自由表達(dá)：語文課堂的“應(yīng)然”之態(tài)

陳瑩

回歸語用與生活，是語文教學(xué)的重要理念，不僅能體現(xiàn)語文作為語言交際性工具的本質(zhì)特征，更能利于學(xué)生在自由表達(dá)和靈活協(xié)作探知中形成多維度感知?；谶@樣的教學(xué)要求，很多教師提出了為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)理念，多給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，鼓勵他們在自由傾訴和主動表達(dá)中深化識記，能夠讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力。自由表達(dá)，能夠讓學(xué)生在不斷深入探知交流中集思廣益，使得學(xué)生由被動的聽學(xué)者向主動表達(dá)者轉(zhuǎn)變，也是語文課堂應(yīng)有的要求。

一、小老師試講：秀出自我

1.毛遂自薦，展示自我

學(xué)生的模仿力不可忽視，是語文課堂上值得運(yùn)用的切入點(diǎn)。鼓勵學(xué)生模擬小老師，多給他們相應(yīng)的自我試講和主動嘗試的機(jī)會，能夠使得他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情和信心。

小老師試講，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)。多給學(xué)生提供毛遂自薦的機(jī)會，引導(dǎo)他們主動登臺表達(dá)，能給他們更多嘗試的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生多盡情展示，利于他們在有效展示自我的基礎(chǔ)上生成多元化的理解感知。重視學(xué)生的自我展示，利于他們在不斷深入理解和主動嘗試的基礎(chǔ)上形成豐富認(rèn)知視野和思維。

2.創(chuàng)境試講，展露風(fēng)采

創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動予以登臺演說，能夠給他們更多的啟發(fā)和深思。歡迎學(xué)生根據(jù)自己的理解多提出相關(guān)觀點(diǎn)，利于他們在真正參與試講的基礎(chǔ)上形成更為豐富的感觸。

小老師試講，為學(xué)生的自由傾訴奠定了基礎(chǔ)。如，在《第一次抱母親》的閱讀引導(dǎo)中，我建議學(xué)生模擬教師口吻進(jìn)行試講，圍繞課文中核心要點(diǎn)說出自己的理解感知。很多同學(xué)在試講的過程中，能夠從各自理解的不同含義出發(fā)，根據(jù)有形的擔(dān)子和生活重?fù)?dān)，主動說出自己的認(rèn)知感悟，能夠讓學(xué)生在深入體味和模擬的基礎(chǔ)上形成多樣化豐富的感觸。

二、小組式討論：各言異議

1.自選同伴，靈活搭配

多給學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，鼓勵他們在自選同伴中主動交流，利于他們在靈活搭配和自由選擇中享有更多的學(xué)習(xí)支配權(quán)。自選同伴深入組合優(yōu)化，利于學(xué)生在真正自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中主動學(xué)習(xí)探知。

根據(jù)自選同伴引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作的過程中主動表達(dá)，使其在不斷深入探知的基礎(chǔ)上形成多元化的感知。小組式討論，利于學(xué)生在各抒己見的過程中形成多樣化認(rèn)知，能夠給他們更多建言獻(xiàn)策的平臺。小組討論的過程，就是學(xué)生基于集體學(xué)習(xí)交流基礎(chǔ)上的思維靈感碰撞過程，就是學(xué)生暢談異議的必然發(fā)展需要。

2.創(chuàng)設(shè)話題，鼓勵討論

創(chuàng)設(shè)具有開放性、多樣化的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解感知多提出不同意見，能利于他們在主動碰撞思維靈感的過程中深化識記。引導(dǎo)學(xué)生多歸納總結(jié)自己的理解感知，鼓勵他們在主動交流中提出自己的學(xué)習(xí)思維方法，利于他們在集思廣益中深化識記。

小組討論，能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的問題引導(dǎo)中獲得深層次理解感知。如，在《羿射九日》的教學(xué)引導(dǎo)中，后羿為何要射日，不妨請學(xué)生思考：后羿為何要射日？后羿為何射掉了九個太陽，只留下1個太陽？很多同學(xué)在小組討論中圍繞“太陽的溫暖與光明”主動提出自己的意見。有的同學(xué)認(rèn)為，后羿射日是為了百姓能過上幸福美好的生活;有的同學(xué)說，這些太陽太可惡了，竟然置老百姓的生死不顧進(jìn)行禍害百姓等。

三、平等式爭辯：集思廣益

1.聚焦難點(diǎn)，拋磚引玉

結(jié)合學(xué)生的自我理解感知和教材學(xué)習(xí)要點(diǎn)，針對其中的難點(diǎn)，多找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化和差異性的話題，幫助學(xué)生形成豐富感知。突出問題引導(dǎo)，利于學(xué)生在深化理解記憶的基礎(chǔ)上形成多維度感知。

以多樣化的話題為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象，鼓勵他們暢言己見，便于他們更多深入拓展延伸。平等式爭辯，讓學(xué)生在真正各抒己見的過程中形成多維度認(rèn)知，利于其在不斷整合資源中形成多元化的理解。平等式爭辯，能使得學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上形成多樣化的感觸，利于其在真正相互溝通交流中開闊視野和思維。

2.鼓勵爭辯，自由展示

關(guān)注話題內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由爭辯，利于他們在不斷深入思考的基礎(chǔ)上形成更為豐富的認(rèn)知感觸。歡迎學(xué)生多歸納整理自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，引導(dǎo)他們在深入爭辯中找出其中的內(nèi)容，能利于他們形成更為深刻感思，并使其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成開放化的學(xué)習(xí)思維方法。

多給學(xué)生自我爭辯時機(jī)，讓他們在有效深化理解想象中形成多樣化的感觸。如，在學(xué)習(xí)《司馬光》時，針對“……花園假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。一個小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸……”的情節(jié)，司馬光是想起了搬起石頭砸缸。除此之外有沒有其他的辦法來救起那位小朋友呢？對此，不妨請學(xué)生說出自己的思維方法。有的同學(xué)說，自己會拿起樹枝丟給那位小朋友，請其他伙伴一起幫忙將他拖出來;有的同學(xué)說，自己會和其他小伙伴們一起搬石頭放進(jìn)大水缸，讓水溢出來等。

總而言之，缺少自由表達(dá)的語文課堂，定會是鸚鵡學(xué)舌和鴉雀無聲，會讓學(xué)生在沉默無語的過程中被動應(yīng)付學(xué)習(xí)語文，缺少應(yīng)有的生機(jī)活力。自由表達(dá)，能讓學(xué)生在自由暢談和深入交流中有針對性地探知和破解問題，利于他們在主動協(xié)作探知的過程中產(chǎn)生豐富思維靈感，便于其形成多元化和開放式學(xué)習(xí)思維方法，切實(shí)提高自身語用靈活性、準(zhǔn)確性，滿足其多樣化發(fā)展需要。

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗小學(xué)（215000）