新課改下高中歷史課堂教學(xué)高效性研究

李德福

摘 要：在高中的教學(xué)工作中，歷史科目的教學(xué)開(kāi)展是我們教學(xué)中的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)。而隨著新課改的不斷深入，高中歷史的教學(xué)模式和重點(diǎn)都有了一定的變化。因此，在這種情況下，我們應(yīng)該如何進(jìn)行新課改下的高中歷史課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為了一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下高中歷史課堂教學(xué)高效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，在高中的歷史教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生基本的歷史知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)個(gè)人能力和歷史科目的學(xué)科素養(yǎng)。因此，在這種情況下，傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主題的教學(xué)模式顯然就不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。所以，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重心所帶來(lái)的改變，運(yùn)用一些合理的教學(xué)技巧來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)工作，從而提高高中歷史的課堂質(zhì)量，達(dá)到新課改下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、注重課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)于課堂的高效性有著很大的作用。由于這個(gè)階段的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，幾乎所有的精力都放在了對(duì)于科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神得不到有效的集中，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和理解的效率。因此，在這種情況下，我們就需要注重課堂的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展，緩解學(xué)生的精神壓力，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《古代政治制度的成熟》這一課時(shí)，對(duì)于三省六部的作用這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)情況下，我們知識(shí)按照教材和教案將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生去理解和記憶，課堂氛圍比較單一枯燥，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也不深刻。那么這時(shí)，我們就可以運(yùn)用類(lèi)比的形式，將班級(jí)比作古代的執(zhí)政機(jī)構(gòu)，那么班主任就是皇上，各班委就是三省六部的負(fù)責(zé)人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，只負(fù)責(zé)整體的工作分配，具體到哪一項(xiàng)的工作都是由不同職能的班委去完成的，比如勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)教室的衛(wèi)生，體育委員負(fù)責(zé)班級(jí)的體育鍛煉等等。但是，如果沒(méi)有班委，所有的事情都需要班主任親力親為的話(huà)，班主任的工作會(huì)非常繁重，并且管理的質(zhì)量還會(huì)下降。這就是班委的作用，往大類(lèi)比這就是三省六部的作用。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生能夠在互相的玩笑中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶能力，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重教材深入，提高學(xué)生知識(shí)理解能力

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，我們的教學(xué)開(kāi)展主要是為高考服務(wù)的，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解也就集中在一些理論知識(shí)的記憶方面，比如某事件的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等等，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)本身所含有的道理和歷史反思則沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，這在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和能力的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利，因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要從實(shí)際出發(fā)，注重教材本身所傳達(dá)出來(lái)的知識(shí)和道理，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)歷史科目的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《張居正改革》這一課時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往將課程的重點(diǎn)放在張居正改革的內(nèi)容和影響及評(píng)價(jià)方面，而對(duì)于這節(jié)課中所蘊(yùn)含的思想和對(duì)我們的啟發(fā)則涉獵較少，所以，我們就需要回歸課程的本質(zhì)，注重教材的深入解讀，比如，我們可以提出一個(gè)問(wèn)題：假如張居正的改革發(fā)生在當(dāng)今社會(huì)中，會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題，應(yīng)該如何解決？然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)和對(duì)當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，來(lái)進(jìn)行回答，比如有的學(xué)生回答說(shuō)可能會(huì)受到一些既得利益者的阻撓，也可能受到守舊派的反對(duì)等等。那么在當(dāng)今社會(huì)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性和高效性來(lái)將改革的好處和弊端進(jìn)行整體的說(shuō)明，然后采用民主的形式讓廣大人民來(lái)進(jìn)行抉擇。這就體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)制度的優(yōu)越性。通過(guò)這樣的問(wèn)題探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史來(lái)進(jìn)行當(dāng)前問(wèn)題的分析和解決，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、注重問(wèn)題探究，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力

在高中的歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生課堂上的表現(xiàn)很好，對(duì)于一些基本知識(shí)的記憶和理解能力也比較透徹，但是在實(shí)際的考試中，成績(jī)卻并不是很理想，具體表現(xiàn)為巨大的波動(dòng)性，有時(shí)能夠得到很高的分?jǐn)?shù)，有時(shí)的分?jǐn)?shù)又很低，這就是由于學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力缺乏引起的，在遇到考察基本知識(shí)點(diǎn)的背誦及理解的問(wèn)題時(shí)，很容易根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答，而遇到一些問(wèn)題分析類(lèi)的題型時(shí)，就會(huì)感到困難。所以在這種情況下，我們就需要注重問(wèn)題的解析拓展，讓學(xué)生用歷史知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

例如：“一個(gè)對(duì)政治毫無(wú)興趣的男人，我們不說(shuō)他是那種只掃自家門(mén)前雪，不管他人瓦上霜的人，而干脆把他當(dāng)作廢人”。這是古希臘雅典政治家伯利克里的名言。這體現(xiàn)了古希臘的制度的哪些特點(diǎn)？這道題，由于題干本身沒(méi)有給出明確的考察點(diǎn)，學(xué)生在拿到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一時(shí)間可能會(huì)不知道從何入手答題。那么我們就需要教授學(xué)生一些基本的問(wèn)題分析技巧，首先，根據(jù)題干中的觀點(diǎn)和“伯利克里”這兩個(gè)信息，說(shuō)明題目考察的是伯利克里時(shí)期的古希臘制度，而那個(gè)階段古希臘正處于民主制度高速發(fā)展的階段，所以考察的是古希臘民主制度的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題干中的信息來(lái)提煉出問(wèn)題的考察點(diǎn)，從而提高學(xué)生答題的質(zhì)量和效率。

四、注重生活結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在新課改下的高中歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生歷史應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)中我們對(duì)于理論與生活的結(jié)合的部分涉獵不足，不利于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提高。所以，在這種情況下，我們就可以在課堂中注重生活與知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市》這一課時(shí)，我們就可以運(yùn)用生活探究的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先，我們給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“從農(nóng)耕特點(diǎn)分析我國(guó)的信仰文化。”然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)和所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)分組進(jìn)行分析和研究。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的進(jìn)程對(duì)當(dāng)前社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)到歷史在生活中的應(yīng)用方式，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

高中的歷史教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要科目，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史課程的重要性，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)盡到我們的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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