中小學(xué)班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

常成興 常丹

摘 要：班主任是組織班級管理活動的第一負(fù)責(zé)人，需要統(tǒng)管班級事務(wù)，影響著小學(xué)生的身心健康。其中，每個班級都有后進生，他們普遍存在難管、不服管教等問題，而且行為習(xí)慣無法達到規(guī)范要求，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象十分常見。面對這部分學(xué)生，中小學(xué)班主任應(yīng)該要花費更多的精力去管理并轉(zhuǎn)化后進生，糾正后進生的不當(dāng)言行，使其懂得自由的前提是自我約束，不斷優(yōu)化后進生的校園生活感受。本文將從豐富溝通，嘗試?yán)斫夂筮M生;追本溯源，分析后進生的成因;賞識呵護，保護后進生的心理三個角度來分析中小學(xué)班主任應(yīng)該如何完善后進生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班主任、后進生轉(zhuǎn)化、工作策略

現(xiàn)代教育切實分析了學(xué)校教育的本質(zhì)，指出優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，保護小學(xué)生的身心健康，使其獲得豐富的學(xué)識，形成終身成長必備的關(guān)鍵能力，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀是統(tǒng)一的教育任務(wù)。隨著這一理念逐漸深入人心，中小學(xué)班主任的學(xué)生管理水平也受到了廣泛關(guān)注與重視。其中，人們也認(rèn)識到學(xué)生兩極分化問題也確實會損傷小學(xué)生的心理健康，指出每一個小學(xué)生都應(yīng)享有平等的教育。因此，中小學(xué)班主任必須要從后進生入手，以有效的轉(zhuǎn)化工作實現(xiàn)教育公平。

一、豐富溝通，嘗試?yán)斫夂筮M生

在常規(guī)的小學(xué)班級管理活動中，班主任關(guān)注的是尖子生的成長，因為這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，所以很得班主任的偏愛。然而，現(xiàn)代教育提倡的多元發(fā)展人才，后進生同樣可以彰顯自己的個性與優(yōu)勢。因此，中小學(xué)班主任要積極與后進生溝通、交流，嘗試主動走進后進生的心理世界，了解后進生的真實需求，由此來確定具體的轉(zhuǎn)化方式。

為了了解后進生的心理活動，筆者十分注意自己與這部分學(xué)生的交往方式，尊重每一個學(xué)生，同時也會花費更多的精力去與后進生溝通。比如，筆者會在課間活動的時候隨意與后進生交談，了解他們近階段的生活、學(xué)習(xí)情況，詢問他們是否產(chǎn)生了一些人生困惑，用平等、溫柔的語氣來感化小學(xué)生。在自習(xí)課或課下活動期間，后進生也可隨時到辦公室向筆者傾吐心事。筆者一定會做一個合格的“樹洞”，絕對會為學(xué)生保守秘密，提供成長建議。小學(xué)生十分單純、可愛，他們很快便在筆者的示好下走進了筆者，也愿意敞開心扉，真誠地與筆者交流。然后，筆者會利用這些交往活動來確定每一個后進生所遇到的成長問題，積極幫助他們，進一步拉近了師生距離。

二、追本溯源，分析后進生的成因

雖然學(xué)生之間存在智能差異是一個無法改變的事實，后進生也普遍存在，但是每一個學(xué)生成為后進生的根本原因卻并不一樣，而且十分復(fù)雜、多元。那么，在轉(zhuǎn)化后進生的時候，中小學(xué)班主任便要懂得因材施教，客觀分析每一個后進生的成因，據(jù)此調(diào)整轉(zhuǎn)化策略，由此提高后進生轉(zhuǎn)化效率。

比如，我們班有一個學(xué)生成為后進生的根本原因是在學(xué)習(xí)中毫無效能感，難以找到學(xué)習(xí)的樂趣。這個學(xué)生十分好動，不喜歡一成不變的課堂活動，所以早早便失去了學(xué)習(xí)興趣，也因為不努力、不用功而落后于其他同學(xué)。針對這個學(xué)生，筆者會嘗試豐富學(xué)科實踐，讓學(xué)生及時在現(xiàn)實生活中應(yīng)用課堂所學(xué)，使其意識到學(xué)科知識千變?nèi)f化，而且很有實用價值，初步改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。進而，筆者向?qū)W生解釋了維護課堂紀(jì)律的根本意義是要兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，希望學(xué)生可以自覺約束個人行為。另外，還有一個后進生的成因是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不重視。這個學(xué)生家長認(rèn)為自己可以給孩子提供優(yōu)渥的生活，保障學(xué)生衣食無憂，所以不必學(xué)生努力奮斗、艱苦學(xué)習(xí)。雖然出于好心，但是卻過于放松學(xué)生，使其難以體會學(xué)習(xí)進步。對此，筆者先是與家長溝通，使其意識到自己無法陪伴孩子一生，而且孩子必須要有奮斗意識、獨立生存能力，才能應(yīng)對未來生活中的變數(shù)，所以家長要懂得嚴(yán)格與呵護相結(jié)合。進而，筆者也積極在課后輔導(dǎo)這個學(xué)生，讓他意識到學(xué)習(xí)的重要性，希望學(xué)生可以有斗志、有干勁。

三、賞識呵護，保護后進生的心理

賞識與激勵是教學(xué)評價的一種重要策略，可以及時改善后進生的成長心態(tài)。實際上，導(dǎo)致后進生產(chǎn)生不良心理問題的直接原因便是考試成績的嚴(yán)重打擊。因此，中小學(xué)班主任要弱化成績對后進生的負(fù)面影響，以賞識、呵護來保護后進生，全面挖掘后進生的閃光點，讓后進生肯定自我。

就如我們班有一個后進生雖然學(xué)習(xí)成績很差，但是卻很有藝術(shù)天賦，不僅經(jīng)常提出一些令人驚奇、贊嘆的點子，還能在各類文藝活動中有優(yōu)秀的表現(xiàn)。于是，筆者就讓這個學(xué)生擔(dān)任本班的文藝委員，負(fù)責(zé)組織、開展文藝活動，充分發(fā)揮了這個后進生的特長與優(yōu)勢。借此，筆者告訴每一個學(xué)生，他們身上都有獨特的優(yōu)勢，希望他們盡情地展現(xiàn)自我，不要因為成績差而自卑、失落。

總而言之，在小學(xué)班級管理活動中優(yōu)化后進生轉(zhuǎn)化工作可以促使小學(xué)生實現(xiàn)健康成長，切實落實人文教育。因此，中小學(xué)班主任要積極推行后進生轉(zhuǎn)化工作，實事求是，敢于創(chuàng)新，為小學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

參考文獻

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