農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究

祁敏

摘 ?要：在目前的教學(xué)工作中，城市和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平還有較大差距。為了提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，需要改進(jìn)教學(xué)方法，才能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很好一種教學(xué)方法的改革。本篇文章就實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的生活化展開(kāi)討論，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題提出可行的解決方法，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)城市與農(nóng)村由于教學(xué)設(shè)施、教學(xué)能力的差異，教學(xué)工作差距較大。農(nóng)村的師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，部分教師依舊采取傳統(tǒng)的思維模式，僅僅在課堂上灌輸機(jī)理論化的書(shū)本知識(shí)，教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)方法的改變，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蚴且詫W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教學(xué)工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不僅要求學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，如果想提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師的思想觀念和教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅要注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯思維性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的理解能力有一定要求。而小學(xué)生智力處于發(fā)展階段，不具有太高的抽象思維能力，理解能力較低。再加上小學(xué)生的專(zhuān)注度不強(qiáng)，更容易被其他生動(dòng)的事物吸引注意力，而往往對(duì)過(guò)于抽象和理論性強(qiáng)的東西不感興趣。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)也較為困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，過(guò)于理論化的數(shù)學(xué)概念會(huì)使他們理解困難。如果能夠立足于農(nóng)村生活實(shí)際，充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活氣息，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，數(shù)學(xué)概念也就更加形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）教材內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，常有概念和公式的學(xué)習(xí)，與其他科目相比較較為枯燥，不利于小學(xué)生理解學(xué)習(xí)。而巧妙利用生活化的方式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠減弱數(shù)學(xué)教材知識(shí)的理論性，增加趣味性。教師可以聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生生活所處環(huán)境和學(xué)生自身生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們回家數(shù)家里養(yǎng)的牲畜數(shù)量，分成禽類(lèi)和畜類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在學(xué)習(xí)用人民幣解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)溝通了解家里糧食的單價(jià)和數(shù)量，并進(jìn)行計(jì)算，用人民幣進(jìn)行結(jié)算。這樣的教學(xué)方式一方面能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面增加學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和吸收，并且與生活聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，真正做到對(duì)教材知識(shí)的掌握，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是很好的一條路徑。

（二）教學(xué)情境生活化

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而教學(xué)情境的生活化，是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效途徑之一。將生活情境融入數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)多面體的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將家中近似于正方體長(zhǎng)方體的物體帶到課堂，以便近距離更形象地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受和學(xué)習(xí)多面體的形態(tài)構(gòu)成和形狀特點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)理論的概念化，使數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活拉開(kāi)了距離。因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活情況，立足于班上學(xué)生的普遍生活環(huán)境進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)此有一定的親切感和熟悉感。教學(xué)情境的生活化是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要的一部分，應(yīng)該加以重視。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加趣味，但同時(shí)要注意生活情境的設(shè)置要有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。教師要巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（三）課后作業(yè)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為課上和課后兩個(gè)部分，不僅教師的課堂傳授很重要，課后的作業(yè)布置也同樣值得重視。學(xué)生在課后擁有的時(shí)間比課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要多得多，如何利用好課后時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要。課后作業(yè)生活化就是及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的過(guò)程，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中起著引導(dǎo)作用。比如在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的生活化的作業(yè)，讓學(xué)生回家稱(chēng)量家中某一個(gè)物品的重量，并且將我們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣用的以“斤”為單位轉(zhuǎn)換成“千克”和“克”。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，既進(jìn)行了有益的思考：思考什么物品的重量適合用來(lái)稱(chēng)量，完成作業(yè)。也進(jìn)行了探索和學(xué)習(xí)，在學(xué)生的腦海中形成了相應(yīng)的概念：原來(lái)這一個(gè)物品或者這幾個(gè)物品重量大概是多少。課后作業(yè)的生活化有效地拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的距離，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后作業(yè)生活化的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的思考和探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，雖然目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)工作中存在一些問(wèn)題，但是通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，農(nóng)村教學(xué)工作的質(zhì)量和水平能夠得到進(jìn)一步的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。新課標(biāo)要求教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而教材內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化和課后作業(yè)的生活化有效的拉近了課本與生活的距離，讓課本知識(shí)不再遙遠(yuǎn)，能夠被切實(shí)地運(yùn)用到生活中，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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