探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

方懷修

摘? 要：隨著現(xiàn)代化教育理念的逐步深入和不斷發(fā)展，探究式教學(xué)這一新型的教學(xué)模式出現(xiàn)在廣大教師的視野內(nèi)，并逐漸得到了教師的認(rèn)可與青睞，被越來越廣泛地運用到了課堂教學(xué)實踐過程中，發(fā)揮出了獨特的優(yōu)勢與重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中基礎(chǔ)和重要組成部分，關(guān)系學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升和未來長遠(yuǎn)的發(fā)展，所以也應(yīng)該積極嘗試探究式教學(xué)方法的實踐運用。本文將從注重課堂提問、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組和聯(lián)系現(xiàn)實生活三個方面出發(fā)，分析實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的有效方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用

新課程改革十分強調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法卻只能從表面上為學(xué)生講解知識，無法深入到知識的本質(zhì)與更深的層次當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)生靈活地運用數(shù)學(xué)知識去解決各種問題，更不用說各方面能力的提升了。探究式教學(xué)符合新課程改革的要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著探究活動展開，使學(xué)生深入到知識的生成與發(fā)展過程當(dāng)中去。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的趨勢，及時地更新觀念和思想，全面、深入地推進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，從而實現(xiàn)探究式教學(xué)的落實與運用。

一、注重課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究是學(xué)生探究的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生主動展開探究，才能更快地掌握知識本質(zhì)與規(guī)律，收獲理想學(xué)習(xí)效果。提問是課堂教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是激活學(xué)生思維、觸發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對課堂提問重視程度，選擇合適的課堂時機、運用巧妙的方式來向?qū)W生們提出啟發(fā)性、探究性、開放性的問題，營造具體的問題情境，設(shè)置課堂懸念，從而充分調(diào)動學(xué)生思考的內(nèi)在動機，促使學(xué)生主動對問題、知識展開深入探究。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計了課堂提問環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們探究。問題如下：有一本故事書共50頁，每頁有158個字，那么這本故事書一共有多少字？三位數(shù)乘兩位數(shù)的積有可能是幾位數(shù)？問題提出后，學(xué)生們立即對問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作探究

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)具備的基本能力，同時也是學(xué)生探究的基本形式，能夠優(yōu)化學(xué)生自主探究的過程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生們對問題進(jìn)行獨立思考，在學(xué)生們對問題有了一定的認(rèn)識和看法后，再組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位對問題展開溝通、討論、思考與交流，集思廣益，共同探究解決問題的方法，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《小數(shù)四則混合運算》這部分知識時，為了促進(jìn)學(xué)生們合作探究能力，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組。在準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：王老師去商場購物，購買了一件上衣花費85.6元，購買了兩雙手套花費了15.3元，李老師一共有120元，那么李老師的錢夠用嗎？如果不夠，差多少？任務(wù)下發(fā)后，各組立即圍繞探究任務(wù)展開討論，在這個過程中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的想法與建議，各抒己見，一段時間后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生合作探究，增強了學(xué)生的探究能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強學(xué)生實踐探究

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地應(yīng)用到實踐中去，為生活實際而服務(wù)。所以實踐探究是探究式教學(xué)組織開展、運用不可缺少的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極拓展課堂教學(xué)的范圍，讓課堂教學(xué)不再局限于教材課本之中，而是向課外生活實踐拓展。教師應(yīng)為學(xué)生們布置生活實踐探究任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析、解決現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的各種數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)實踐探究、學(xué)以致用，讓學(xué)生深刻地體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐探究的能力。

例如，在教授《東、南、西、北》這部分知識時，為了加強學(xué)生們的實踐探究能力，筆者為學(xué)生們下發(fā)了一張校園地圖，然后帶領(lǐng)學(xué)生們來到操場，根據(jù)地圖的指示，尋找指定的位置。通過本次實踐活動，學(xué)生們對東、南、西、北方向的認(rèn)知有了深刻的理解。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強了學(xué)生的實踐探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐、運用是新課改下變革教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的思想認(rèn)識，通過注重課堂提問、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組和聯(lián)系現(xiàn)實生活等策略的運用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作探究與實踐探究，落實小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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