談高校跆拳道教學(xué)中快樂體育教學(xué)法的應(yīng)用

梁國(guó)棟

摘要：在我國(guó)實(shí)行新課改后，高校體育教師在教學(xué)方法中進(jìn)行了諸多的嘗試和實(shí)踐，其中受到教師推崇的教學(xué)法為快樂體育教學(xué)法，其是高校體育教學(xué)中非常有效的教學(xué)方法之一。在高校跆拳道教學(xué)過程中運(yùn)用快樂體育教學(xué)法，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)精神。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校跆拳道教學(xué)中快樂體育教學(xué)法的應(yīng)用作出相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高校;跆拳道;快樂體育

由于我國(guó)新課改的深入和推廣，讓快樂體育教學(xué)法應(yīng)用于高校體育教學(xué)當(dāng)中，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同，其不再追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)度，而是追求全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，快樂教學(xué)法主要提倡學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)。這種教學(xué)方法早在上世紀(jì)八十年代我國(guó)教育工作者就開始研究，并且在理論中深入研究以及在實(shí)際中實(shí)踐應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過良好的情境模式構(gòu)建，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)充滿興趣，并且讓學(xué)生可以感受到跆拳道的魅力，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈的鍛煉跆拳道，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校跆拳道教學(xué)中應(yīng)用快樂體育教學(xué)法的作用

在傳統(tǒng)的高校跆拳道教學(xué)過程中，都是以教師的動(dòng)作示范為教學(xué)根本，學(xué)生只要負(fù)責(zé)對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿。如此，跆拳道教學(xué)就失去了其根本意義，同時(shí)學(xué)生著眼于動(dòng)作的模仿，但是卻忽視了跆拳道這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精神所在，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)跆拳道的理論知識(shí)沒有全面的了解。因此，這樣的教學(xué)模式無法提高教學(xué)效果，應(yīng)該改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式?？鞓敷w育教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，提升高校跆拳道課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的。通過對(duì)以往教學(xué)的改革，能夠讓學(xué)生感受到快樂體育教學(xué)法的趣味性。學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的過程中，能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸領(lǐng)略到跆拳道的魅力以及內(nèi)在精神，從而學(xué)生對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的積極性也更高，教師的教學(xué)效果也有明顯提升。

二、高校跆拳道教學(xué)中快樂體育教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生興趣展開教學(xué)

快樂體育教學(xué)法誕生較晚，是我國(guó)上世紀(jì)八十年代引進(jìn)于外國(guó)，我國(guó)諸多的專家、學(xué)者經(jīng)過無數(shù)的理論研究并實(shí)踐才最終在高校跆拳道教學(xué)中得以應(yīng)用。首先，在高校跆拳道教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，如此不僅符合我國(guó)新課改的要求，還能夠在實(shí)際教學(xué)過程中，圍繞學(xué)生的興趣而展開教學(xué)，同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)情景，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師也要積極并實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和需求，了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生采用有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而保證學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得終身性的收益。例如，在教學(xué)中熱身階段，教師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跑圈的活動(dòng)，而教師沒有顧及學(xué)生的需求，只是按照固定的教學(xué)方式，從而安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)，這樣機(jī)械性的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生埋怨，同時(shí)還讓學(xué)生失去對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)的興趣。而如果采用快樂體育教學(xué)，教師就會(huì)利用適當(dāng)?shù)目诹睿屌苋Σ辉賳握{(diào)而變得有趣，比如間歇性的變向跑、蛇形跑等，就會(huì)讓學(xué)生覺得有趣，從而對(duì)跑步也充滿興趣。

（二）不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是在不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的過程中提升的，并且也是有效的推陳出新的教學(xué)提升過程，如果教師無法創(chuàng)新和改善相應(yīng)的教學(xué)方式來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，那高校跆拳道教學(xué)就只能適用于小部分人群。因此，在快樂體育教學(xué)中，堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新和實(shí)踐也是必須的內(nèi)容，高校教師可以盡可能的搜集和借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的教學(xué)案例，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)情況，來完善高校跆拳道教學(xué)內(nèi)容和方式，從而不斷的提高和完善自身的教學(xué)水平。例如，在進(jìn)行跆拳道動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，教師一般會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，就算是完成了跆拳道教學(xué)，最多就是讓學(xué)生進(jìn)行小型比賽，而運(yùn)用快樂教學(xué)的過程中，教師就可以引入多種跆拳道游戲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在教學(xué)中，教師可以讓多名學(xué)生圍成一個(gè)圈，而讓其中一個(gè)學(xué)生站在圈內(nèi)，圍成圈的同學(xué)互相示范動(dòng)作，而中間的學(xué)生則想辦法判定其他同學(xué)動(dòng)作的軌跡，如此就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩耍的過程中掌握了跆拳道技巧。

（三）和諧師生關(guān)系，提高快樂體育教學(xué)法的教學(xué)效果

快樂體育教學(xué)法的基礎(chǔ)需要教師與學(xué)生之間有良好的師生關(guān)系，教師通過溝通、情感關(guān)懷讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心。只有和諧的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生與教師之間存在感情基礎(chǔ)，學(xué)生才更愿意自主的投入到跆拳道學(xué)習(xí)之中，如此有效提升高校跆拳道教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，在學(xué)生完成某個(gè)動(dòng)作中，如果完成的質(zhì)量不好，教師就可以對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，繼而對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，為快樂體育教學(xué)法奠定基礎(chǔ)，提高其教學(xué)效果。

三、總結(jié)

快樂體育教學(xué)法在我國(guó)新課改以后得到有效應(yīng)用，但在高校跆拳道教學(xué)中并未得到全面應(yīng)用，因此，還需要不斷的創(chuàng)新和完善，在實(shí)踐中提高高校跆拳道教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)開設(shè)高校跆拳道教學(xué)課程以來，很多學(xué)生都抱有極大的興趣和期待參與其中，但多數(shù)卻失望而歸，同時(shí)還對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)感覺痛苦。因此，在高校跆拳道教學(xué)中盡可能廣泛且有效的應(yīng)用快樂體育教學(xué)法是我國(guó)高校跆拳道教學(xué)的重要工作，應(yīng)得到學(xué)校、教師的重視。

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