關于高中物理力學教學的若干思考與分析

哈爾濱師范大學 (150001)

龐洪友●

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關于高中物理力學教學的若干思考與分析

哈爾濱師范大學 (150001)

龐洪友●

隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對于高中物理教學的質(zhì)量逐漸重視，力學作為物理教學的常見知識內(nèi)容，作為教學重點、占據(jù)重要地位的同時，教學的難度也是最大的；因為物理力學邏輯思維、綜合性較強，存在一定的技巧，所以提高課堂教學效率，是尤為關鍵的；對此本文就高中物理力學教學，結合其力學教學方法等內(nèi)容進行分析，希望對于我國高中物理教學質(zhì)量的提升，起著積極促進的意義.

高中物理；力學教學；方法

物理學科來源于生活，尤其是力學部分知識內(nèi)容，涵蓋著大量的生活規(guī)律；學生學好、學會、學精物理力學知識，對于日后的生活、工作，幫助都是非常大的；這就要求教師，積極轉(zhuǎn)換教學觀念，具備先進的教學理念，注重學生學習興趣、物理語言正確使用、自主研究、技巧整理等好習慣的培養(yǎng)，使其課堂教學事半功倍，從而更好的實現(xiàn)教學目標.

一、高中物理力學教學現(xiàn)狀

1.教學方式

受到應試教育的影響，教師更注重學生的學習成績；以及學生的入學率當做教育指標，使其教學方式較為單一，其次填鴨式的教學方式，不僅會降低學生的學習興趣，影響學生學習物理力學知識之外的素質(zhì)、能力發(fā)展，使其教學效果不高.

2.學生實踐能力不夠

物理力學概念規(guī)律較為抽象，通過實驗教學，能夠讓學生在實踐的過程中，更加了解物理力學知識；理論教學和實踐教學，都是物理教學的關鍵，對此教師應當兩手抓；但是實際上，很多教師并不重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，使得學生物理力學知識掌握容易混淆，很多的與實驗有關的習題不會解.

3.教學信息反饋不及時

教學反饋有利于學生知識水平情況的掌握，但是實際上，很多的教師并不重視這一點，導致學生知識掌握不牢，師生之間的溝通不到位，很多問題并不能真正的得到解決，直接影響后續(xù)教學、學習進度.

二、高中物理力學教學對策

1.激發(fā)學生學習的興趣

首先教師要建立良好的學習氛圍，讓學生在和諧、愉悅、生活化的教學環(huán)境中，產(chǎn)生對于力學知識學習的興趣，從而更好的推動自主學習，并形成良好的學習習慣.讓學生掌握更多對生活實用的物理力學知識，并注重學生理論實踐的結合，使其教學效果事半功倍，學生的綜合能力得到提升，并意識到學習物理知識的重要性.

例如，教師在講解“物體受力分析”的力學知識內(nèi)容時，教師首先要明確教學目標，為后續(xù)教學程序的展開，奠定良好的基礎，即讓學生掌握物體受力分析順序，畫出受力圖的同時，認識到物理并不是獨立存在的，從而更好的培養(yǎng)學生的物理力學分析思維.其次掌握該章的教學重點等；同時教師可以多媒體輔助教學設備，以視頻、圖片等形式，給學生展示物體；讓學生在學習到施力者相關內(nèi)容知識的同時，提問學生“你能說出該物體受到那些力嗎？”試著畫出該物體的受力圖，讓其他學生進行評價，讓學生在其他學生的講述中，達到取長補短的作用，從而完善的構建相關內(nèi)容知識.

同時，在力學教學中往往涉及大量的力學實驗，選取常見的生活物品為力學實驗材料，選擇貼近學生生活的物理實驗，將力學實驗探究與實際生活問題有機結合起來.例如，在講授《超重和失重》這一小節(jié)時，為了讓學生體驗超重與失重，可讓學生站在醫(yī)用體重計上，通過觀察直立不動、突然下蹲以及下蹲后又突然站起等狀態(tài)時磅秤的讀數(shù)，真實體會力學知識就在我們身邊.

2.培養(yǎng)學生正確使用力學知識語言

針對于學生物理力學知識的教學，更要注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括正確、規(guī)范的格式書寫，正確的使用物理力學符號、文字表述、文字表明等；從而更好的解答并學好物理力學知識；例如，物理力學中，涉及到很多的公式，像電場力F=EQ、合力大小范圍|F1-F2|≤F≤|F1+F2|等，很多的學生因為知識掌握不牢固，導致學生在應用中，大小寫分不清，使其解題思維不明確、扣分等情況的出現(xiàn)，對此規(guī)范物理語言是尤為關鍵的，同時也能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度.

3.注重解題技巧的指導

力學知識相關的習題，含有大量的知識技巧；在教學的過程中，多加以指導，能夠更好的使學生養(yǎng)成良好的物理思維；其次注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生舉一反三的能力.

例如，教師在講解力學習題“一小鋼球從水泥地面上方自由下落、經(jīng)過時間t0又彈回到原來的位置,，在不計小球與地面接觸時間的情況下，整個過程中小球速度隨時間的變化規(guī)律可用圖中哪一個圖象來表示？”

教師可以讓學生進行小組討論，完善學生的物理思維，然后選出一個代表進行回答；然后由教師進行簡明扼要的概述；在解題時，要引導學生結合基礎概念，即加速度運動相關概念，在此基礎上結合習題進行分析，因為鋼球在下降階段，做初速度為0的勻加速直線運動，速度方向向下；在彈回上升階段，做勻減速直線運動，速度方向向上.因為加速度相同，速度方向相反，對此答案D正確.教師可以在此題的基礎上進行變換，提出問題“兩物體從不同高度自由下落，且同時落地，第一個物體下落時間為t，第二個物體下落時間為t/2，求出當?shù)诙€物體開始下落時，兩物體相距多少？”等相關的問題，讓學生在掌握更多解題技巧，培養(yǎng)物理思維的同時，提升創(chuàng)新能力.

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