移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究

李劍光　王艷春　朱惠華

摘? 要：為探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下基礎(chǔ)力學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的可行性，文章分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智能終端設(shè)備的使用現(xiàn)狀和影響、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)和資源建設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，認(rèn)為：利用基礎(chǔ)力學(xué)課程豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)考慮在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，開(kāi)發(fā)或利用現(xiàn)有的符合學(xué)生要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的自學(xué)自測(cè)自練，具有較大的可行性和實(shí)用性。研發(fā)了基于無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)，并在教學(xué)中實(shí)踐，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);移動(dòng)學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程教育;基礎(chǔ)力學(xué);智能終端

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0076-04

Abstract： In order to explore the feasibility of mobile learning mode of basic mechanics in mobile Internet environment， the following points are studied， the current Application situation and influence of smart terminal devices in colleges and universities under mobile Internet environment， the current situation of modern distance education and mobile learning mode， and combines the characteristics of basic mechanics course and the current situation of resource construction. The investigation is carried out about smart devices such as mobile phones and mobile learning situation for students. It is believed that it is feasible and practical to combine the rich network teaching resources of basic mechanics course and mobile learning， and consider the results of questionnaire survey， develop or utilize the existing mobile learning system that meets the requirements of students， and further strengthen students' self-study and self-test in daily. The course self-test system based on wireless Internet and smart phone has been developed and applied in teaching， which has achieved good results.

Keywords： mobile internet; mobile learning; distance education; basic mechanics; intelligent terminal

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校智能終端設(shè)備的使用現(xiàn)狀和影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，繼承了移動(dòng)隨時(shí)、隨地、隨身和互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、分享、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)全國(guó)性的、以寬帶IP為技術(shù)核心的，可同時(shí)提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開(kāi)放的電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，由運(yùn)營(yíng)商提供無(wú)線接入，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供各種成熟的應(yīng)用。

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐漸滲透到人們生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，微信、支付寶、位置服務(wù)等豐富多彩的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅猛發(fā)展，正在深刻改變信息時(shí)代的社會(huì)生活，近幾年，更是實(shí)現(xiàn)了3G經(jīng)4G到5G的跨越式發(fā)展。全球覆蓋的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，使得身處大洋和沙漠中的用戶，仍可隨時(shí)隨地保持與世界的聯(lián)系。

作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的最普及的終端設(shè)備，手機(jī)，二十年前還是身份的象征，如今，已成為普通人生活的必需品，尤其，近幾年流行的功能強(qiáng)大的智能手機(jī)，已成為多數(shù)用戶接入互聯(lián)網(wǎng)的首選設(shè)備。據(jù)中新社報(bào)道，中國(guó)工業(yè)和信息化部統(tǒng)計(jì)：截至2014年5月底，中國(guó)手機(jī)用戶達(dá)到12.56億戶，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到8.57億戶，其中用手機(jī)上網(wǎng)的用戶8.2億戶。而華經(jīng)情報(bào)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)：2015年至2017年間，全球智能手機(jī)用戶數(shù)量從 28.71 億增長(zhǎng)到 36.66 億，年均復(fù)合增長(zhǎng)率為 13.0%。其中，中國(guó)境內(nèi)的智能手機(jī)用戶從8.08億人增至9.24億人。

如此高的手機(jī)保有率，使得手機(jī)用戶遍及不同年齡、不同職業(yè)、不同學(xué)歷等的所有人群，不可避免的，也在大學(xué)生群體中大量存在。據(jù)有關(guān)研究人員調(diào)查顯示[1-3]，2013年，華東師范大學(xué)98.2%的學(xué)生擁有手機(jī);2008年，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院98.9%的學(xué)生擁有手機(jī)。而據(jù)課題組多年的觀察及與同行的交流，也發(fā)現(xiàn)近年我校大學(xué)生手機(jī)持有率接近100%，使用手機(jī)上網(wǎng)95%以上（不含MP3＼MP4＼MP5＼PAD＼筆記本等可聯(lián)網(wǎng)設(shè)備），且呈逐年上升態(tài)勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)不分場(chǎng)合、不分時(shí)段、不分地點(diǎn)，影響了自身健康，也影響了學(xué)習(xí)效率。

一些研究者對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的負(fù)面影響進(jìn)行過(guò)總結(jié)，認(rèn)為：手機(jī)的聽(tīng)筒和屏幕對(duì)學(xué)生的耳朵和眼睛有損害;學(xué)生使用手機(jī)會(huì)受到不良內(nèi)容的毒害;學(xué)生使用手機(jī)會(huì)成為談情說(shuō)愛(ài)的工具;學(xué)生使用手機(jī)會(huì)浪費(fèi)錢財(cái)?shù)?另一些研究者認(rèn)為：手機(jī)對(duì)高校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定沖擊;手機(jī)正逐漸改變大學(xué)生的生活方式與思維方式;手機(jī)對(duì)大學(xué)生個(gè)性與心理發(fā)展有影響;手機(jī)刺激了大學(xué)生的攀比消費(fèi)，助長(zhǎng)了虛榮心理，加重家庭負(fù)擔(dān)等。申請(qǐng)人也在之前發(fā)表相關(guān)文章，認(rèn)為：智能化手機(jī)進(jìn)入校園后，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)過(guò)程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了顯著的影響，帶來(lái)積極作用的同時(shí)，也因?yàn)閷W(xué)生的使用不當(dāng)，帶來(lái)消極影響，對(duì)教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)教師上課和學(xué)生聽(tīng)課，對(duì)教師成績(jī)考評(píng)和學(xué)生掌握應(yīng)用帶來(lái)挑戰(zhàn)，最終，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。尤其近兩年，由于運(yùn)營(yíng)商套餐資費(fèi)的優(yōu)惠力度加大，以及各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的大量涌現(xiàn)，學(xué)生濫用手機(jī)成為國(guó)內(nèi)高校普遍現(xiàn)象，手機(jī)的普及給各高校教學(xué)和管理工作帶來(lái)更為現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在無(wú)法禁止學(xué)生攜帶和使用手機(jī)的情況下，如何合理引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，就顯得非常有必要。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

上世紀(jì)末，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)剛流行時(shí)，教育界遭遇過(guò)挑戰(zhàn)，甚至視其為洪水猛獸，但在體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放、共享與互動(dòng)后，人們逐漸意識(shí)到這是機(jī)遇。借助互聯(lián)網(wǎng)，第三代的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育取代了第一代的函授教育和第二代的廣播電視教育[4]。隨著國(guó)外開(kāi)放大學(xué)的興起，國(guó)內(nèi)的許多廣播電視大學(xué)都轉(zhuǎn)型為開(kāi)放大學(xué)，如國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、上海開(kāi)放大學(xué)、江蘇開(kāi)放大學(xué)、云南開(kāi)放大學(xué)等，甚至教育部也推出了國(guó)家精品課和國(guó)家精品資源共享課，各高校都紛紛建立精品課程網(wǎng)站，將全國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放共享。

遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)空界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一些教育教學(xué)研究者，在綜合比較遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育后，提出了“移動(dòng)學(xué)習(xí)“的概念。著名國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更博士在2000年上海電視大學(xué)40年校慶時(shí)，用電子學(xué)習(xí)（E-learning）、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-learning）、移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）三個(gè)概念，回顧和展望了遠(yuǎn)程教育的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。2004年，基更博士進(jìn)一步系統(tǒng)地介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀，他指出：移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由，下一代的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)。

一段時(shí)間內(nèi)，人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)背景下的第三代遠(yuǎn)程教育最能體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正意義上實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)新一代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，體會(huì)到移動(dòng)設(shè)備終端普及帶來(lái)的便利后，人們才認(rèn)識(shí)到之前的移動(dòng)學(xué)習(xí)還是要受到硬件設(shè)備的限制，只能局限在特定的時(shí)間和地點(diǎn)。

劉豫鈞和鬲淑芳[5]在綜合研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀后提出要正確理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)把握：首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，它有別于一般學(xué)習(xí)。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)除具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的所有特征之外，還有它獨(dú)一無(wú)二的特性，即學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。最后，從他的實(shí)現(xiàn)方式來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù);實(shí)現(xiàn)的小工具是小型化的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備。

綜合多位研究者觀點(diǎn)，可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為：利用移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)通信技術(shù)以及移動(dòng)通信設(shè)備（如掌上電腦、手機(jī)、MP3、MP4、平板電腦、電子書等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)習(xí)者提供真正的“隨時(shí)、隨地、隨身”（三隨）個(gè)性化學(xué)習(xí)，在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源、與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人終端智能設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐已經(jīng)非常廣泛。一些移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)建立，一些博物館和紀(jì)念館進(jìn)行移動(dòng)解說(shuō)，一些企事業(yè)單位進(jìn)行移動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)，一些高校建立移動(dòng)圖書館，而微課、慕課、開(kāi)放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等更是顛覆和創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教、學(xué)方式?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高效、便捷的學(xué)習(xí)模式。

然而，我們不必?fù)?dān)心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)被移動(dòng)學(xué)習(xí)模式所取代。因?yàn)樗械谋銛y式個(gè)人智能終端設(shè)備，如手機(jī)，都有類似的限制：屏幕的限制、CPU的限制、存儲(chǔ)容量限制、網(wǎng)絡(luò)流量限制等。而且，不是所有學(xué)習(xí)資源都適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，提倡移動(dòng)學(xué)習(xí)，并不意味著將原有的學(xué)習(xí)模式全盤否定或者推翻，而是，有選擇地進(jìn)行，并且盡量避免重復(fù)建設(shè)。如能有效地減少移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智能終端設(shè)備（如手機(jī)、PAD等）濫用，并能充分施展其便捷性引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，將是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育界的最大貢獻(xiàn)。

三、基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)和資源建設(shè)

基礎(chǔ)力學(xué)課程主要面向理工科學(xué)生開(kāi)展，代表性課程為《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》和《流體力學(xué)》，目前的教學(xué)模式為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合。特點(diǎn)如下：

1. 課程理論性強(qiáng)?；A(chǔ)力學(xué)的課程定位為技術(shù)基礎(chǔ)課，一般在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，偏理科性質(zhì)，各門課程間較為獨(dú)立，教學(xué)內(nèi)容中公式多、定理、推論多，對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)功底要求較高;多理想化模型，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力和抽象化思維能力要求較高。

2. 教學(xué)班管理難。受師資力量限制，基礎(chǔ)力學(xué)課程普遍教學(xué)班級(jí)規(guī)模為2-4班，學(xué)生數(shù)眾多，且部分教學(xué)班生源差異大，人為合班，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上難以同步，少數(shù)同學(xué)的不良課堂行為（主要表現(xiàn)為濫用手機(jī)）會(huì)影響其他同學(xué)，任課教師難以在每次課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，有效管理[6]。

3. 作業(yè)習(xí)題量大。與課程性質(zhì)相符，由于其基礎(chǔ)性和知識(shí)點(diǎn)的分散性，基礎(chǔ)力學(xué)的各門課程都需要一定的作業(yè)和習(xí)題來(lái)保證，及時(shí)的完成作業(yè)，才能有效地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。每章都有練習(xí)題，題量保持在中等學(xué)生2-4小時(shí)完成，只聽(tīng)不練，不動(dòng)手實(shí)踐，或只進(jìn)行少量的練習(xí)，都難以通過(guò)成績(jī)考核。

4. 教學(xué)資源多。多數(shù)學(xué)?；A(chǔ)力學(xué)課程為精品課程或優(yōu)質(zhì)課程，在課程建設(shè)方面，成果較多，教學(xué)資源涵蓋了：教材、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介、習(xí)題解答、課程網(wǎng)站、答疑系統(tǒng)等。具備了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育的條件，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5. 考試不及格多。每次期末考試，不及格率在30%左右，部分班級(jí)甚至大于50%;經(jīng)過(guò)學(xué)期初補(bǔ)考，依然有10%-20%的學(xué)生重修。不及格率低于高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，但明顯高于其他機(jī)械專業(yè)課程。

對(duì)于教學(xué)資源多，教學(xué)模式多樣，主講教師經(jīng)驗(yàn)豐富的基礎(chǔ)力學(xué)課程，長(zhǎng)期維持學(xué)生高不及格率的原因，除與試題難度和批改尺度有關(guān)外，我們認(rèn)為：直接原因是學(xué)生平時(shí)練習(xí)少，而根本原因是課程理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，受手機(jī)的影響，聽(tīng)課效率不高。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，成為保證基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。

課題組在深刻分析基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)后，認(rèn)為可以在對(duì)學(xué)生持有智能設(shè)備和學(xué)習(xí)意愿摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)生作業(yè)練習(xí)入手，開(kāi)發(fā)迎合學(xué)生口味并適合手機(jī)應(yīng)用的自測(cè)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨身的個(gè)性化學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生主動(dòng)投入，并結(jié)合課程原有教學(xué)資源，形成全方位的課程移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。成果的實(shí)現(xiàn)，不但可以改善基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)管理，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)濫用，而且可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可以推廣到其他課程，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，可行性大，應(yīng)用價(jià)值高。

四、學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

采用調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)學(xué)生持有手機(jī)等智能設(shè)備和移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底。以青島科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院機(jī)械類專業(yè)（包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、過(guò)程裝備與控制工程、材料成型與控制工程、能源工程及自動(dòng)化、高分子機(jī)械等）基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)班級(jí)的大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)整體為調(diào)查樣本，問(wèn)卷設(shè)計(jì)為單選、多選和簡(jiǎn)答三種題型，調(diào)查內(nèi)容包含：持有智能設(shè)備種類、電池?cái)?shù)量、智能程度、使用功能、使用時(shí)長(zhǎng)、話費(fèi)情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及建議和意見(jiàn)等。實(shí)際發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷415份，收回有效問(wèn)卷376份，有效回收率為91%，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析處理，研究其規(guī)律性，論證在教學(xué)班級(jí)內(nèi)推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性。調(diào)查細(xì)節(jié)在其他文章中已經(jīng)列出，參看文獻(xiàn)[7]。

綜合調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論如下：

1. 大學(xué)生中智能手機(jī)基本普及，具備開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。2. 大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)頻率高，但用在學(xué)習(xí)方面偏少，有待改善。3. 對(duì)課堂使用手機(jī)的行為需要適當(dāng)?shù)墓芾?，正確引導(dǎo)。4. 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)呈積極、開(kāi)放態(tài)度，可以因勢(shì)利導(dǎo)。5. 自測(cè)系統(tǒng)可作為課堂教學(xué)補(bǔ)充，但在題型等方面要科學(xué)設(shè)計(jì)。

以上調(diào)查顯示，該校機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生手機(jī)的普及率已經(jīng)相當(dāng)高，而且呈逐年遞增趨勢(shì)，特別是同樣較高擁有率的智能手機(jī)是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，且現(xiàn)階段絕大部分手機(jī)均已具備移動(dòng)上網(wǎng)的功能，這些為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了平臺(tái)和物質(zhì)條件。

五、基于無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)首要的是試題庫(kù)，對(duì)于基礎(chǔ)力學(xué)課程而言，理論性強(qiáng)是主要特點(diǎn)，若試題庫(kù)中試題全部為文字表述，則很難將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)涵蓋和講透，如受力圖，沒(méi)有圖片，僅靠文字描述，無(wú)法正確表達(dá)，類似的“公式部分”也存在相同的問(wèn)題。課題組利用Java語(yǔ)言編程，開(kāi)發(fā)了可安裝于手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)App，空間占用小，安裝輕松，操作簡(jiǎn)單。在電腦上將試題庫(kù)導(dǎo)入后，生成的數(shù)據(jù)庫(kù)文件，發(fā)送到手機(jī)，即可更新題庫(kù)。所有測(cè)試題分為選擇題和判斷題，既可以顯示文字，也可以顯示公式和圖片，點(diǎn)擊相應(yīng)選項(xiàng)，提交后，即可實(shí)時(shí)反饋?zhàn)鞔鹎闆r和解釋，幫助用戶了解當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，對(duì)于有疑問(wèn)的還可以返回上一題。此外，自測(cè)系統(tǒng)的功能還包括實(shí)時(shí)查看總題目數(shù)、已做題數(shù)、正確答案和錯(cuò)誤答案數(shù)，幫助用戶了解自己對(duì)當(dāng)前章節(jié)的掌握程度，輕松實(shí)現(xiàn)分章節(jié)自測(cè)。更重要的是，只要改變?cè)囶}庫(kù)的內(nèi)容，就可以推廣到其他課程的自測(cè)，輕松應(yīng)用到各種測(cè)試場(chǎng)合，有廣泛的應(yīng)用前景。所開(kāi)發(fā)的試題庫(kù)，不同于現(xiàn)有市面上的抽題、組卷，應(yīng)用于期末考試的試題庫(kù)，而重在實(shí)時(shí)自測(cè)，以及充分利用智能手機(jī)這一優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨身的移動(dòng)學(xué)習(xí)。與雨課堂、學(xué)習(xí)通等也有實(shí)質(zhì)差別。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文研究了當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，結(jié)合基礎(chǔ)力學(xué)課程特點(diǎn)和資源建設(shè)現(xiàn)狀，認(rèn)為：利用基礎(chǔ)力學(xué)課程豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（教學(xué)錄像、教學(xué)課件、課程網(wǎng)站、答疑系統(tǒng)等）與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)考慮在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)的調(diào)查結(jié)果，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生要求的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的自學(xué)自測(cè)自練，具有較大的可行性和實(shí)用性。研發(fā)了基于無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的課程自測(cè)系統(tǒng)，并在教學(xué)中實(shí)踐，取得較好的效果。

當(dāng)前得益于信息化教學(xué)的改革，雨課堂、學(xué)習(xí)通、對(duì)分易等軟件在各高校廣泛推廣，其功能和本文所開(kāi)發(fā)的課程自測(cè)系統(tǒng)多有重合，且更強(qiáng)大，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有力支撐。另一方面，隨著課程思政理念的深入，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的理念也被廣大教育者認(rèn)同，如能結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)功能強(qiáng)大和移動(dòng)學(xué)習(xí)隨時(shí)、隨地、隨身優(yōu)勢(shì)，在課前、課中、課后將價(jià)值引領(lǐng)貫穿其中，必將相輔相成，獲得事半功倍的效果。

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