淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生消極心理的途徑

楊宇

摘 要：目前的高中英語(yǔ)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教育心理學(xué)的開(kāi)展需要注重學(xué)生的消極心理，學(xué)生不愿進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中英語(yǔ)的教學(xué)效果。特別在高中一年級(jí)的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，所以一些初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能有效發(fā)揮作用，致使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，消極心理較為嚴(yán)重。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);消極心理;教學(xué);成因;轉(zhuǎn)變途徑

前言：隨著新課改的深入開(kāi)展，高中英語(yǔ)越來(lái)越重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)生消極心理對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響較大，如果不對(duì)學(xué)生的心理做出轉(zhuǎn)變，強(qiáng)行安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既不能保證學(xué)生有效獲取到知識(shí)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生消極心理的轉(zhuǎn)變需要從成因做出改革，逐漸地讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立積極心理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合水平的提升，保證自主學(xué)習(xí)教學(xué)的有效實(shí)施。

一、教育心理學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

人的心理決定著個(gè)人行為，受周?chē)h(huán)境的影響，而教育心理學(xué)是研究教學(xué)與學(xué)生心理活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)，主要需要改變學(xué)生的消極心理，可以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生有知識(shí)和能力上的成長(zhǎng)，學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以學(xué)生的心理狀態(tài)，與教學(xué)有效性息息相關(guān)，也影響著教學(xué)的效率[1]。在積極心理下，學(xué)生在教學(xué)中就會(huì)積極地去思考問(wèn)題，建立自己的想法和認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶更加深刻，還會(huì)在知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立自己的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用思維，可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是在消極心理下的教學(xué)，學(xué)生就都是在等待教師進(jìn)行知識(shí)講解，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是依靠教師的講解，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生消極心理的成因

高中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于教育心理學(xué)的應(yīng)用，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)。目前的高中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是消極心理，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而成因主要是由于學(xué)生自身和教學(xué)兩方面，需要引起教師的重視。

（一）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難

有些學(xué)生一直以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不主動(dòng)，所以英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)差，進(jìn)入高中以后感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特別困難，也就產(chǎn)生了畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，消極的對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種情況造成了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生都是在被動(dòng)接受，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的效率低，效果也不好，學(xué)生無(wú)法完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也就會(huì)產(chǎn)生“啞巴”英語(yǔ)的情況。

（二）興趣低，教學(xué)枯燥

消極心理的產(chǎn)生還有一部分原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)太多枯燥，一直都是扁平化的教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，消極對(duì)于教學(xué)中的互動(dòng)，在心理上抵觸英語(yǔ)教學(xué)。

（三）缺環(huán)境，無(wú)法應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)生時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕大部分都是缺少環(huán)境的，也就使學(xué)習(xí)之后只有在考試中應(yīng)用，在學(xué)習(xí)和生活中都沒(méi)有應(yīng)用的環(huán)境，也就造成一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論，消極對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種想法的產(chǎn)生是一種狹隘思想的結(jié)果，需要對(duì)其改變就要從英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境入手，改變學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)。

（四）受限制，被動(dòng)學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式還都是以自我為主體，沒(méi)有將生本教育理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也過(guò)多的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越被動(dòng)，消極的學(xué)習(xí)心理也就會(huì)滋生，總是去等待教師的教學(xué)，不去積極的思考，教學(xué)效果降低，也不利于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)養(yǎng)成。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生消極心理的途徑

在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的心理，教師就要結(jié)合教育心理學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心理，真正的解決學(xué)生不愿進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

同時(shí)，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，但是學(xué)生往往和教師的指導(dǎo)相背離，經(jīng)常是按照自己錯(cuò)誤的認(rèn)知學(xué)習(xí)。在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭煩情緒，這是值得教師深思的。

（一）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低的情況，教師需要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中有較高的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，愿意進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在方法上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)[2]。教師在課堂教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體會(huì)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在《The Olympic Games》這一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，以此來(lái)作為教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立積極的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地就會(huì)讓學(xué)生的消極心理得到轉(zhuǎn)變。

（二）拓實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在高中英語(yǔ)教學(xué)中的消極心理成因中，因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)使較為普遍的現(xiàn)象，而對(duì)于這部分學(xué)生的消極心理轉(zhuǎn)變就需要從拓實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上入手，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏懼心理。在方法上需要教師開(kāi)展分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的教學(xué)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的消極心理就可以有效轉(zhuǎn)變[3]。以《Friendship》這一課的閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)層次，然后在教學(xué)中進(jìn)行逐漸呈現(xiàn)，讓學(xué)生逐步去解讀課文，掌握單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中可以有效獲取到知識(shí)，這樣就保證了所有都會(huì)獲得進(jìn)步，有學(xué)習(xí)能力的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理會(huì)逐漸消除，并建立良好的學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)激勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)信心的情況，教師需要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)鼓勵(lì)教學(xué)方式的開(kāi)展，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步，接受教師的肯定，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立信心，在主觀上愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和應(yīng)用給予肯定，對(duì)于正確的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的給予引導(dǎo)，總之要讓學(xué)生可以進(jìn)行自由的思考，在學(xué)習(xí)中也就可以有信心的建立，從而就能夠削弱學(xué)生的消極心理，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）組織英語(yǔ)活動(dòng)，促使學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要環(huán)境的幫助，讓學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中感覺(jué)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有實(shí)際的用處，就可以使學(xué)生擺脫為了考試而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。從而就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中組織進(jìn)行英語(yǔ)角色對(duì)話(huà)，進(jìn)行詞句的解釋討論，適當(dāng)?shù)陌才庞⑽碾娪坝^賞，使學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心理。還可以在教學(xué)中組織相應(yīng)的英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)話(huà)劇等活動(dòng)，在大環(huán)境上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在心理上認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用，從而實(shí)現(xiàn)消極心理的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生心理的教育，讓學(xué)生在心理上愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。在轉(zhuǎn)變學(xué)生消極心理的途徑上，需要從興趣、能力、信心、活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的消極心理就會(huì)逐漸得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到得到了發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：87-88.

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