實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及人才培養(yǎng)措施研究

盧敏敏　李廷亮

摘要 ?研究型高校的發(fā)展依托于實(shí)驗(yàn)室的硬件及軟件設(shè)施。為了提高科研水平，培養(yǎng)高水平科研人才，近年來(lái)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的投入顯著提高，實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制及人才隊(duì)伍建設(shè)正在逐步完善，以實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;管理機(jī)制;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-3305（2019）02-105-03

DOI： 10.19383/j.cnki.nyzhyj.2019.02.045

Abstract The development of research universities depends on hardware and software of laboratory. In order to improve the level of scientific research and cultivate high?level scientific research talents， in recent years， the hardware investment of laboratory in Shanxi Agricultural University had been greatly increased;the laboratory management mechanism and the talent team construction were being gradually improved，to achieve the training goal of excellent agroforestry compound applied talents.

Key words ? Experimental teaching center; Management mechanism; Talent cultivation

科研條件是影響研究型高校發(fā)展的重要因素之一[1]，因此，實(shí)驗(yàn)室在高校中的作用越來(lái)越重要，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，也是研究型高校的核心所在[2]。近年來(lái)，各研究型高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入逐年增加[3]。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有百年歷史文化傳承的著名學(xué)府，在百余年的辦學(xué)實(shí)踐中，鑄就了“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興?！钡霓k學(xué)精神，積淀了“甘于奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂教”的教風(fēng)，形成了“勤奮學(xué)習(xí)、注重實(shí)踐”的學(xué)風(fēng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”）的前身為1958年成立的土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)多年發(fā)展，2013年為了優(yōu)化配置教學(xué)資源，加深學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，在整合了原農(nóng)業(yè)環(huán)境與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、資源環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心和環(huán)境監(jiān)測(cè)中心的基礎(chǔ)上成立了“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。近年來(lái)，中心借鑒已建成的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、管理模式和運(yùn)行機(jī)制等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行綜合改革與創(chuàng)新，使得農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心理念先進(jìn)，體系科學(xué)，管理規(guī)范，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，開放共享，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，特色鮮明。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)體系

1.1 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（1）目的是通過基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過研究型實(shí)驗(yàn)課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的理論知識(shí)與測(cè)土配方施肥、農(nóng)業(yè)廢棄物加工利用、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)等專業(yè)技能;培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和綜合處理信息的能力以及文字和語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決農(nóng)業(yè)資源環(huán)境實(shí)際問題的能力。

（2）建立了系統(tǒng)完整的管理組織，實(shí)行主任責(zé)任制，各崗位職責(zé)明確，管理制度健全。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革計(jì)劃明確，其中要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例不低于20%，在現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)開設(shè)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

（3）實(shí)驗(yàn)課程考核分為實(shí)驗(yàn)理論考核和實(shí)驗(yàn)操作考核2部分，最終課程成績(jī)?yōu)?部分的綜合成績(jī)，通過者取得相應(yīng)學(xué)分，不及格者必須重修。實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)的評(píng)定采用平時(shí)成績(jī)與考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，但平時(shí)成績(jī)應(yīng)占理論成績(jī)的50%以上。平時(shí)成績(jī)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等方面進(jìn)行評(píng)定。

（4）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告100%批閱，對(duì)存在的問題及時(shí)點(diǎn)評(píng)。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有抄襲作弊的按學(xué)籍管理辦法處理，有關(guān)實(shí)驗(yàn)成績(jī)以不及格論處。

（5）教師考核標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、授課情況、教學(xué)文件、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率等幾部分組成。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（6）實(shí)驗(yàn)室教輔人員在實(shí)驗(yàn)開始前做好檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備、預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料、排除事故隱患等準(zhǔn)備工作;開放實(shí)驗(yàn)室要做好開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)檢查驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，發(fā)現(xiàn)問題立即查明原因，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定做出處理。

1.2 人才培養(yǎng)模式

1.2.1 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的需要，搭建實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái) ? 結(jié)合學(xué)院卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線，通過整合相關(guān)的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源，與企業(yè)建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與省市政府共建了公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等，搭建了室內(nèi)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)與研發(fā)技術(shù)實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。

1.2.2 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系 ? 整合和優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，建立了分層次、模塊化、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。認(rèn)真把握“學(xué)、思、行”相結(jié)合的原則，創(chuàng)新“3個(gè)模塊、5個(gè)層次、1個(gè)貫穿、1個(gè)特色”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。3個(gè)模塊一是基礎(chǔ)模塊（基本技能實(shí)驗(yàn)）;二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊（綜合性實(shí)驗(yàn)）;三是生產(chǎn)與研發(fā)實(shí)踐模塊（研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）。5個(gè)層次是將全部實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，按基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及研發(fā)創(chuàng)新分成5個(gè)層次。 1個(gè)貫穿是指實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)4年的實(shí)踐教學(xué)的全過程。1個(gè)特色是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境卓越復(fù)合應(yīng)用型人才，學(xué)生掌握的技能多，技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，參與生產(chǎn)實(shí)踐的人員多，影響范圍廣，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)。

1.2.3 根據(jù)人才培養(yǎng)定位，建立高水平、雙師型的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì) ? 一方面，鼓勵(lì)與支持青年教師到企業(yè)培訓(xùn)，盡快熟悉和掌握生產(chǎn)技術(shù)，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的需要;另一方面，從企業(yè)聘任具有生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的高水平技術(shù)人員作為兼職教師。目前，已聘任陽(yáng)煤集團(tuán)天脊煤化工有限公司、豐喜肥業(yè)有限公司等企事業(yè)的9名高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任中心兼職教師。同時(shí)，鼓勵(lì)與支持實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行學(xué)歷教育、參加各種培訓(xùn)、參與技術(shù)與學(xué)術(shù)交流。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、組合優(yōu)化、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙師型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

1.3 教學(xué)方式方法

在實(shí)踐教學(xué)中，注重將科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法和新進(jìn)展及時(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3.1 開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力 ? 充分利用現(xiàn)有資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合，每周向全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)預(yù)約登記，靈活安排，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每周開放1個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)選題服務(wù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)揮中心教師在科研方面的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新性研究。實(shí)驗(yàn)中心大型儀器對(duì)本科生免費(fèi)開放使用，用于其畢業(yè)論文、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、自主研發(fā)項(xiàng)目研究等工作。

1.3.2 循序漸進(jìn)，強(qiáng)化基本技能和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng) ? 在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“3個(gè)模塊、5個(gè)層次、1個(gè)貫穿、1個(gè)特色”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)4年不間斷、循序漸進(jìn)培養(yǎng)。中心開設(shè)的53門實(shí)驗(yàn)課，包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課、研究型實(shí)驗(yàn)課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課。

（1）基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課：通過教師講解、演示，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作嚴(yán)格把關(guān)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，包括礦物巖石鑒定方法、土壤理化生物性狀測(cè)定、植物營(yíng)養(yǎng)診斷分析、肥料成分鑒定、環(huán)境污染物檢測(cè)、虛擬仿真基本軟件應(yīng)用、遙感圖像信息處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技能的掌握。

（2）研究型實(shí)驗(yàn)課：學(xué)生先通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)視頻、課件或?qū)嶒?yàn)教材的預(yù)習(xí)，然后現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，提高教學(xué)效果，重視培養(yǎng)學(xué)生思考問題的角度和解決問題的方式，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，自主分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生作物栽培、肥料研發(fā)、環(huán)境毒理分析、實(shí)驗(yàn)合計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析、GPS及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面技能。

（3）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課：要求學(xué)生通過自主式學(xué)習(xí)，教師給定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能在教師指導(dǎo)下自行完成，為學(xué)生最大限度地創(chuàng)造能力發(fā)揮空間。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生食用菌工廠化生產(chǎn)、固體廢棄物資源化利用、土壤污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等方面的技能。

1.3.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 ? 鼓勵(lì)教師將科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的一些基礎(chǔ)性工作與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作為開放實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方法過程中，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為核心目標(biāo)，在以學(xué)校的教學(xué)資源為主體的前提下，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生測(cè)土配方施肥技術(shù)、低產(chǎn)田改造、耕地質(zhì)量提升的能力;培養(yǎng)學(xué)生礦區(qū)土地復(fù)墾、生態(tài)環(huán)境改良、土地資源規(guī)劃管理的能力;培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和農(nóng)田環(huán)境污染治理的能力;培養(yǎng)學(xué)生廢棄物農(nóng)業(yè)資源化利用及新型肥料研發(fā)和推廣的能力。拓寬學(xué)生與企業(yè)之間的溝通途徑，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3.4 組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ? 中心設(shè)置了一系列學(xué)科實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目，并制訂了相應(yīng)的競(jìng)賽管理辦法，旨在通過組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，中心組成多個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.3.5 發(fā)揮信息平臺(tái)作用，教學(xué)手段多樣化 ? 制作和引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)課件、案例視頻錄像等，充分利用中心網(wǎng)站及手機(jī)APP客戶端優(yōu)勢(shì)，將大量與實(shí)驗(yàn)課程有關(guān)的標(biāo)本、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、儀器使用手冊(cè)、科研成果等通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。目前中心網(wǎng)站已開設(shè)多個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括五臺(tái)山土壤垂直分布仿真教學(xué)、植物根際表型生長(zhǎng)模擬仿真教學(xué)、土壤污染與防治實(shí)踐仿真教學(xué)和環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 教學(xué)質(zhì)量保障措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。中心從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面形成了質(zhì)量保證體系。為確保質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)中心通過“制度建設(shè)為前提，領(lǐng)導(dǎo)重視為保障，內(nèi)容改革為核心，學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，專家評(píng)價(jià)為主導(dǎo)”來(lái)建設(shè)和發(fā)展中心質(zhì)量保證體系。

1.4.1 教學(xué)質(zhì)量保障制度建設(shè) ? 主要管理制度有：《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放工作管理辦法》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理制度》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理?xiàng)l例》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室安全與衛(wèi)生管理制度》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心中心主任職責(zé)》等。管理制度的制定體現(xiàn)了以學(xué)生為本，既具有人性化又具有規(guī)范性。

1.4.2 教學(xué)質(zhì)量檢查制度 ? 主要包括：①日常檢查：教學(xué)質(zhì)量檢查工作納入到資源環(huán)境學(xué)院每學(xué)期工作計(jì)劃，在教學(xué)院長(zhǎng)帶領(lǐng)下由各系主任組成的監(jiān)督小組對(duì)中心工作進(jìn)行不定期檢查;②定期檢查：每學(xué)期要分別在開學(xué)、期中和期末開展檢查，開學(xué)初檢查的內(nèi)容主要是準(zhǔn)備情況，期中和期末教學(xué)檢查的內(nèi)容主要是運(yùn)行情況與考核情況。

1.4.3 建立教學(xué)督導(dǎo)組保障教學(xué)質(zhì)量 ? 成立由院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師組成的教學(xué)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師的課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審查工作。按學(xué)校和實(shí)驗(yàn)中心有關(guān)規(guī)定定期深入了解教學(xué)情況，通過聽課并征求教師和學(xué)生的意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、建設(shè)與管理等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4.4 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 ? 主要包括：①院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書及教學(xué)督導(dǎo)組成員每人每學(xué)期至少聽2次實(shí)驗(yàn)課，檢查任課教師的教案，檢查實(shí)驗(yàn)教師的準(zhǔn)備情況，以及實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力、表達(dá)能力、課堂掌控能力和指導(dǎo)能力。實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，抽查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢查實(shí)驗(yàn)教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度和規(guī)范程度。根據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度相關(guān)規(guī)定，將教師授課效果與工作量考核、津貼發(fā)放、職稱評(píng)定掛鉤，并嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)定的獎(jiǎng)懲措施;②實(shí)施學(xué)生評(píng)教制度，在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的檢查、評(píng)價(jià)過程中，組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過問卷形式或教務(wù)管理信息系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師開展評(píng)教，學(xué)生也可以通過手機(jī)客服端APP進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教;③質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行百分制記分：綜合評(píng)價(jià)結(jié)果=學(xué)生評(píng)價(jià)×0.6+專家評(píng)價(jià)×0.4。

1.4.5 學(xué)校支持與保障措施 ? 學(xué)校高度重視中心建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、儀器設(shè)備更新、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件建設(shè)等4個(gè)方面，加強(qiáng)基本制度和管理措施的建設(shè)，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人才隊(duì)伍培養(yǎng)措施

根據(jù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、工勤崗位隊(duì)伍的各自特點(diǎn)，制定行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，并加大落實(shí)力度。通過進(jìn)一步完善崗前培訓(xùn)、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助、學(xué)歷提高、崗位練兵、技術(shù)培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師等中心事業(yè)發(fā)展不可或缺的各類人才。

2.1 加強(qiáng)隊(duì)伍業(yè)務(wù)深造和教學(xué)交流

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心十分重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新工作能力的提高，通過參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員到國(guó)內(nèi)部分重點(diǎn)大學(xué)考察學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地在中心內(nèi)開展研討、教學(xué)改革交流等，以提高中心教師的素質(zhì)。近5年來(lái)，已有35人次到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校交流學(xué)習(xí)，10名教師在職攻讀了博士學(xué)位，15名實(shí)驗(yàn)教師參加崗前培訓(xùn)，92人次教師參加國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。

2.2 引導(dǎo)和激勵(lì)高水平科研型教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校通過崗位津貼調(diào)控和職稱評(píng)聘等手段，充分考慮實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)工作量超額、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、教學(xué)成果獲獎(jiǎng)、精品課程建設(shè)等方面的貢獻(xiàn)，提高教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。加強(qiáng)理論教學(xué)與科研之間的聯(lián)系，給實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)和科研結(jié)合平臺(tái)，有效地提高了隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平。

2.3 以專職教師為主，外聘教師為輔，強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)

中心一貫重視師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立了專兼職結(jié)合、高水平的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)聘任機(jī)制。第一，選聘校內(nèi)專職教師負(fù)責(zé)基礎(chǔ)技術(shù)培養(yǎng)平臺(tái)的教學(xué)和課程建設(shè);第二，選聘校內(nèi)外高級(jí)職稱教師（專、兼職）負(fù)責(zé)專業(yè)技能提升平臺(tái)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，目前引進(jìn)山西省“131領(lǐng)軍人才工程”7人（院士1人、長(zhǎng)江學(xué)者6人），引進(jìn)高學(xué)歷實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能人才12人;第三，選聘企事業(yè)單位技術(shù)人員等負(fù)責(zé)創(chuàng)新平臺(tái)的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)，目前從企業(yè)聘任具有生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工9人作為兼職教師;第四，鼓勵(lì)與支持青年教師能力的提高，5年來(lái)已有35人次到國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校交流學(xué)習(xí)，92人次參加國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。中心逐步建立起一支教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，富有活力的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專職教師68人，其中省級(jí)教學(xué)名師7名;中心博士學(xué)歷人員占總?cè)藬?shù)52%，碩士學(xué)歷人員占39%。

3 結(jié)語(yǔ)

我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)以中心為載體，與政府、企業(yè)等共建， 構(gòu)建了“三位一體”教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建了“3個(gè)模塊、5個(gè)層次、1個(gè)貫穿、1個(gè)特色”的內(nèi)容體系，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。通過改革與創(chuàng)新，中心在人才隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器裝備、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等方面的建設(shè)取得了一定成果。同時(shí)中心通過各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)，積極推廣有益的經(jīng)驗(yàn)和成果，在全國(guó)高校中起到了廣泛的輻射和示范作用。

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責(zé)任編輯：李楊