縮小兩極分化，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一定技巧和方法，因此對(duì)于一部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而又缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣學(xué)生來(lái)講十分困難。這就導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化較為嚴(yán)重，面對(duì)這樣的情況教師應(yīng)該積極采取果斷的措施，認(rèn)識(shí)到學(xué)困生在學(xué)習(xí)上不足之處，并制定較為完善的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】?jī)蓸O分化；進(jìn)步；初中英語(yǔ)；學(xué)困生

【作者簡(jiǎn)介】鄭春蘭，福建省惠安尾山學(xué)校。

前言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，從而能夠有效的幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，本文對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因進(jìn)行了分析，并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，如采用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們能夠共同進(jìn)步，讓初中學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)能夠迎頭趕上。

一、認(rèn)清學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因分析

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，正是學(xué)生進(jìn)一步打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自家庭和教師的影響，讓一些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)逐漸一落千丈，甚至一蹶不振。綜合來(lái)看，這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程，由于缺乏學(xué)習(xí)毅力，這就導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有就是學(xué)生智力因素的影響，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，造成了學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，這就讓學(xué)生越來(lái)越不愿意面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，使其學(xué)習(xí)興趣大大減少，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)變得非常不理想。一些學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，能夠從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，成績(jī)能夠得到良好的保持。這就使兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響了教學(xué)的正常秩序。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

1.融洽課堂環(huán)境的創(chuàng)建工作。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)以情感交流為主線，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，僅僅依靠教師的指點(diǎn)，以及單靠死記硬背，是無(wú)法提高英語(yǔ)成績(jī)的，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而一開(kāi)始就能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況，建立相對(duì)融洽和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。在這樣的環(huán)境中，教師可以積極采用多媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得較為良好的學(xué)習(xí)成果。也可以舉行一些活動(dòng)，讓學(xué)困生能夠積極的參與其中。例如，進(jìn)行分組訓(xùn)練的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)困生完成了問(wèn)題的回答后，教師要充分的予以肯定，不能吝嗇自己的贊美的詞匯。在這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)幫助學(xué)生建立一定的自信，使其能夠積極的回答問(wèn)題，在問(wèn)題的回答過(guò)程中，逐步完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。由此可見(jiàn)，積極融洽的課堂環(huán)境和師生關(guān)系的有效創(chuàng)建，能夠有力的幫助學(xué)生改變過(guò)去的對(duì)英語(yǔ)陳舊的看法，積極的擁抱英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在課前要指導(dǎo)學(xué)生能夠有效預(yù)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成二次記憶，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效理解。還要培養(yǎng)學(xué)生努力聽(tīng)課的良好習(xí)慣，這需要教師能夠緊緊抓住學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠被精彩的課堂教學(xué)方式所感染，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而能夠認(rèn)真積極的聽(tīng)課，獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還要讓學(xué)生注重課后復(fù)習(xí)，通過(guò)及時(shí)回顧課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固的目的。教師也可以在每一節(jié)課的上課前，抽出幾分鐘的時(shí)間對(duì)昨天的重點(diǎn)進(jìn)行回顧，也能夠讓學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)得到有效復(fù)習(xí)。

3.建立小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生能力和成績(jī)的不同，為學(xué)生分配英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生之間能夠形成互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的幫扶，英語(yǔ)的本質(zhì)是語(yǔ)言交流工具，通過(guò)小組之間的交流，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生們彼此之間的感情，也能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立其小組成員之間的默契，使其能夠群策群力共同幫助學(xué)困生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic1 You look excited.一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以讓小組成員進(jìn)行角色扮演的方式完成對(duì)教材內(nèi)容的模擬，體會(huì)到和情感有關(guān)的形容詞，以及相關(guān)的句式，如How are you doing ？Very well等，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神。從而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師首先要認(rèn)清學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因，及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建融洽的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極的投入學(xué)習(xí)中去。并培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)建立一整套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還要建立小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)同學(xué)們之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭又智.縮小差距，共同進(jìn)步——初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[J].南北橋，2017（10）：49-49.

[2]陳明霞.拉小差距，攜手共進(jìn)——淺談農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（4）：26-27.