優(yōu)選教學課程活動，創(chuàng)設高效英語課堂

【摘要】隨著教學改革的不斷深入開展，更加注重課堂教學模式的優(yōu)化，教師需要以學生為主體，圍繞學生的認知能力和興趣愛好，優(yōu)選課堂教學活動，這樣才能引導學生積極主動的參與學習，從根本上提高課堂教學效率。在高中英語課堂教學中，教師可以運用頭腦風暴活動優(yōu)化詞匯教學，通過創(chuàng)設情境活動加強口語教學，還可以借助合作學習活動優(yōu)化語法教學，通過開展豐富有效的教學課程活動，有助于創(chuàng)設高中英語高效課堂。

【關鍵詞】高中英語；教學課程活動；高效課堂；創(chuàng)設

【作者簡介】吳文芳，福建省閩侯縣第一中學。

在英語課堂上運用適當?shù)?、有效的教學方法，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學生的知識與技能才能得到完美的統(tǒng)一。新課程改革背景下，高中英語教師在課堂教學中，要注重充分運用各種教學資源，優(yōu)選和創(chuàng)設新穎豐富的教學課程活動，徹底改變以往單一落后教學模式的局面，營造和諧的課堂氛圍，引導學生參與到學習活動中，更好的學習英語、運用英語，切實提升學生的英語學習水平。

一、運用頭腦風暴活動，幫助學生高效記憶詞匯

詞匯教學是英語學習中最為基礎和重要的事情，只有學生扎實地掌握英語詞匯，對于學習英語這門學科才會更容易“上手”。但是在實際教學過程中，無論是高中階段，還是在以前的小學和初中階段，很多教師都是讓學生死記硬背英語單詞，導致學生非常不耐煩，不僅記憶效率很低，而且在記憶了之后還很容易忘掉，所以英語詞匯教學成為一大難點。對此，高中英語教師可以設計一些頭腦風暴類的教學活動，對學生的思維進行充分開發(fā)和指導，發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣更能幫助學生科學高效的記憶英語詞匯。例如在記憶服飾類的詞匯時，就可以組織開展“What’s missing？”的活動，教師可以借助多媒體出示圖片，問一問學生這是什么，比如有coat， shirt， dress， jacket等，讓學生對這些所有詞匯都記憶一遍，之后教師將其中的幾張幻燈片藏起來不播放，并問道“What’s missing？”學生回想并進行回答，這樣反復練習，可以幫助學生不斷加深知識在頭腦中的印象，并且學習起來也會感覺興趣盎然。另外，手腦結合是記憶的最有效方法，所以還可以借助筆頭的訓練方式，為學生提供一組詞匯，學生在組內比一比誰能在規(guī)定時間內背誦并寫出更多的詞匯，這樣也能促進學生的思維活躍起來，借助頭腦風暴活動獲得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設語言情境活動，促使口語教學生活化

英語是一門重要的國際化通用語言，英語教學的最根本目標不是讓學生考出高分，而是要能夠運用英語，會說英語進行表達交流，所以口語教學在英語教學中的地位極為重要。要想讓高中生積極參與到口語活動中去，營造一個良好的課堂氛圍是非常必要的，教師要注重結合教學內容，創(chuàng)設相應的語言情境活動，這樣學生才能輕松愉快的參與其中，在生活化的真實情境中，盡情的交流活動，實現(xiàn)英語口語能力的鍛煉和提升。例如在人教版高中英語“Travel journal”內容的時候，就可以讓學生充當一次小導游，帶領大家游覽美好的自然風光?？梢越柚嗝襟w展示圖片視頻，問道：“Can you guess what the names of this river is？”學生在細致觀察以后，回答：“This river is The Yellow River. It called our mother river.”就這樣帶領學生完成對旅行相關交流知識的學習。之后，可以讓學生分組進行練習，比如“- What was Wang Kun and Wang Wei’s idea of a good trip？ – Their idea was to take a great bike trip.”學生在這樣的情境活動中不斷的操練對話，有效的激活了英語課堂，實現(xiàn)了高效課堂教學。

三、利用合作學習活動，強化語法教學效果

語法教學也是英語教學中的一個重點，高中英語教材中也重點介紹了很多語法，需要學生切實的掌握，這樣才能更為規(guī)范化的運用英語。當前很多教師一般都會讓學生通過做習題的方式鞏固語法知識，在全班進行集體性的課堂練習，但是這樣忽視了學生的個體差異，能力強的學生可以很快很好的完成，然而很多基礎差的學生就難以保證完成質量了，影響了整體課堂教學效果。對此，教師可以利用合作學習活動，將學生劃分為綜合實力相當?shù)膸讉€學習小組，學生在小組內充分討論，相互幫助，這樣實現(xiàn)的學習效果就會更好了。例如在學習“The Olympic Games”內容的過程中，本單元的主要語法知識就是要求學生學會使用一般將來時的被動語態(tài)，就可以讓學生分組對這個語法知識進行探究學習，包括基本構成will/shall be done，還有句式變化和其他形式，小組內每個人都給出自己的例句，比如“If you park your car here， you will be fined.”還要對否定式、一般疑問與特殊疑問的句式變化都能夠靈活掌握。

四、結語

總之，新課程背景下，高中英語教師在課堂教學中，要注重優(yōu)選教學課程活動，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境，引導學生積極主動的參與到學習活動中去，更好的學習英語，說英語，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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