淺談如何在英語教學(xué)中改革對學(xué)生的評價

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價更是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展?！痹u價能指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的好與不好，以此反思并找到正確的學(xué)習(xí)方向。本文將從以下幾個方面探討如何在英語教學(xué)中改革對學(xué)生的評價。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要達(dá)到的目的或方向。因此，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動之前，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。在新授每個單元的故事板塊前，我往往會讓學(xué)生先翻看單詞表，從簡單的詞匯入手，明確本單元需要掌握的單詞、詞組、句子。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的同時，我會觀察他們是否在專心讀、認(rèn)真模仿老師的發(fā)音。對于那些認(rèn)真的同學(xué)， 我會給予一定的表揚，并且邀請他們擔(dān)任小老師，來帶領(lǐng)其他同學(xué)朗讀，而不是一味的讓學(xué)生像機(jī)器一樣，重復(fù)、反復(fù)地口中吐字。由此可見，積極的評價能積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

對于班級里的一些后進(jìn)生而言，他們很有可能無法明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為此，我在班級成立了互幫互助小組，每一位小老師要幫助他人做好預(yù)習(xí)工作，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出本次任務(wù)的重難點，幫助他們理解、預(yù)習(xí)，為老師上課做好鋪墊。對于這些小老師，我也會給予他們一定的評價。有些小老師難免有時候工作不到位，我會對他們進(jìn)行批評，要求他們以身作則，有些小老師會非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么我會對他們進(jìn)行肯定和表揚。

二、互享學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建高效課堂

對于四十分鐘的英語課堂，老師的課堂評價往往會影響學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為老師，往往會從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如是否主動舉手發(fā)言、是否專心聽講，是否積極參與討論等方面。我觀察到，在英語課堂上，大多數(shù)學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言 。例如，在教授三下第七單元第一課時時，我首先在黑板上用簡筆畫描繪了一幅農(nóng)場圖，學(xué)生了目光一下子被吸引了。另外，我還準(zhǔn)備了許多動物類和水果類的圖片，用來獎勵回答問題正確的學(xué)生，這些單詞都是課文中要求四會的詞匯，學(xué)生在整節(jié)課中都會被滲透這些單詞，有助于他們強(qiáng)化記憶。在教學(xué)過程中，我又利用了豐富的多媒體動畫，用magic ears讓學(xué)生猜測聽到的動物叫聲，如果猜對了，全班進(jìn)行表揚。那如果猜錯了，我也會對他們說“never mind”，鼓勵再一次猜測。學(xué)生一旦得到老師的肯定，就會變得非常自信，學(xué)習(xí)的動力也會相應(yīng)提高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)，三年級的同學(xué)往往自制性比較差，他們有時候會舉手不規(guī)范，甚至搶答問題，對于這一類學(xué)生，我會對他們說“如果老師第二次發(fā)現(xiàn)了你同樣的錯誤，那么這節(jié)課你會失去回答問題的機(jī)會?！边@樣一來，學(xué)生就會端正坐好，期待老師的眼神。在教授這一課時，我讓學(xué)生模仿故事中人物的語音語調(diào)，有些同學(xué)表現(xiàn)的特別“積極”，還邊嘀咕，但是積極不代表遵守課堂紀(jì)律，因此我并沒有給他們發(fā)言的機(jī)會。因為課堂評價要發(fā)揮它的積極作用。有時候為了不傷害學(xué)生的自尊心，老師往往會忽視學(xué)生的錯誤。

每位同學(xué)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是愉悅的、享受的。尤其是在生動、形象的英語課堂，教師要充分的利用多媒體，讓同學(xué)在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

三、完善學(xué)習(xí)方法，科學(xué)運籌時間

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也就不累了。在我教授三年級英語的一年中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的一套學(xué)習(xí)方法。比如，他們能堅持做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上專心聽講、課后及時復(fù)習(xí)。在教授三上第七單元第一課時時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)可以自己讀出單詞，并且做到準(zhǔn)確發(fā)音。這跟他們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)是分不開的。老師在講預(yù)習(xí)注意點的時候，就要求學(xué)生必須把預(yù)習(xí)工作做到位。如果是預(yù)習(xí)story time， 必須聽錄音跟讀，模仿人物語音語調(diào)，做到咬字準(zhǔn)確、吐字清晰，第二還需要理解課文內(nèi)容，寫好每句話的中文意思，第三要熟悉story time課文下面的生詞。盡管是口頭作業(yè)，如果能夠按照老師的方法，前一天做好課前預(yù)習(xí)，那么在第二天上課便會輕松很多。針對這一點，我通常會在新授課文之前，突擊抽查部分同學(xué)的課文朗讀情況，如果能夠準(zhǔn)確讀出來，那么說明你確實把預(yù)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真的當(dāng)作了一項任務(wù)，如果讀不出來，那么肯定沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上也會跟不上大家的進(jìn)度。對于后者，讓學(xué)生抄寫課文作為懲罰是沒有用的，我讓他們?nèi)フ埥唐渌瑢W(xué)，務(wù)必學(xué)會朗讀這篇課文。

我們都知道，四十分鐘的英語課堂，時間是非常有限的，如果沒有好的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)起來會非常吃力。

四、確保學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)全面發(fā)展

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的知識、思想的表現(xiàn)和發(fā)展，就看出了學(xué)習(xí)效果。例如，對于三、四年級的學(xué)生，很多同學(xué)上完一堂英語課，基本上就可以將課文背誦出來，能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以將老師新授的單詞拼讀、背誦出來，這樣的學(xué)習(xí)效果是非常好的。比如在我的英語課堂中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)能力特別快，有的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，有的學(xué)生想象力特別豐富，針對不同的學(xué)生，我會對他們的強(qiáng)項做出表揚。

家長們往往會用成績來衡量自己孩子的學(xué)習(xí)效果，這是非常片面的。老師也不可以僅僅用成績作為對某一位學(xué)生的評價，而忽略學(xué)生其它方面的強(qiáng)項。作為老師，應(yīng)該要做出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價，進(jìn)行全方位、多層次的評價，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

改革對學(xué)生的評價是一個老生常談的話題，也是一個常談常新的話題。學(xué)生是課堂的主人公，在教學(xué)中，老師應(yīng)該謹(jǐn)記這一點，給予學(xué)生正確的評價，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，在成功中享受快樂，在快樂中建立自信。

【作者簡介】馬茜，昆山開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)。