基于核心素養(yǎng)教育視角下中學英語拓展教學分析

【摘要】本文基于對學生實施的英語核心素養(yǎng)教育，通過詳細論述及舉例說明的方式，針對核心素養(yǎng)教育視角下中學英語拓展教學展開了探討，其中，提出了一些相關的有效策略，希望可以為有關研究提供一些參考和幫助，為推進中學英語教學整體質量及效率的提升做出一些貢獻。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；教育視角；中學英語；拓展教學；有效策略

【作者簡介】劉郁杉（1979.11-），女，漢族，重慶人，重慶市江北區(qū)華渝實驗學校，畢業(yè)于重慶市第二師范學院，大學本科，一級教師，英語教育（專業(yè)），研究方向：中學英語教育。

引言

英語核心素養(yǎng)教育主要指的為引導學生在某一階段進行英語學習的過程中，逐漸提升自身及社會發(fā)展需要的能力及品格。我國學生進行的核心素養(yǎng)發(fā)展主要將“成為全面發(fā)展的人”為中心，大致可以劃分成社會參與、自主發(fā)展以及文化基礎三個方面，具體表現(xiàn)為健康生活、人文底蘊及學會學習等素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)教育視角下中學英語拓展教學目標分析

首先，引導學生準確、主動的獲取、鑒別以及應用信息，逐漸養(yǎng)成滿足現(xiàn)代生活需求的數(shù)字化生存能力，進而可以良好滿足“互聯(lián)網(wǎng)”等社會信息化發(fā)展需求。其次，引導學生對學習的價值加以正確的理解和認識，采取多種有效手段，對其學習興趣及學習態(tài)度加以科學培養(yǎng)，促使學生逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，掌握符合自身實際特點的自主學習方式，養(yǎng)成良好的終身學習能力及意識。最后，引導學生養(yǎng)成善于反思的能力，可主動針對自身學習習慣及狀態(tài)等加以審視和總結，同時，可以基于自身現(xiàn)實情況及各種情境，有效整合及擇選學習的方式及手段。

二、基于核心素養(yǎng)教育視角下中學英語拓展教學有效策略

1.科學拓展。在引導學生學習《Why don’t you talk your parents？》一課時，教師可以將“parents”一次單獨提出，并提出問題“How do your parents feel to you？”引導學生對問題進行思考，其中，由于學生對父母的印象及父母給予其的感覺均不同，所以可良好激發(fā)學生的討論興趣，為了更好的將新課內(nèi)容引入課堂中，教師可以繼續(xù)利用問題誘導“How do your parents feel to you？”在給予學生充足的思考時間以后，要求學生回答問題，隨后引入新課《Why don’t you talk your parents？》為了促使學生更好的理解課程內(nèi)容，教師可以將學生合理劃分為多個小組，并鼓勵各小組學生通過分工合作的方式，經(jīng)由上網(wǎng)或者查閱書籍的方式，結合自身經(jīng)驗，整理語言，總結觀點，隨后通過組織拓展課堂活動的方式，讓學生們針對“Why don’t you talk your parents？”展開自由探討，最終由教師進行活動總結。

通過上網(wǎng)搜集的方式，學生可以了解到其他家庭中父母和孩子的溝通方式，有助于其更好的辨明自身感受，總結自身觀點。為了促使其他學生更好的了解到自身觀點，個別學生采取了舉例說明的方式；個別學生邀請小組中的其他成員進行了角色扮演；可以熟練操作電腦的學生，通過制作幻燈片的方式，將自身感受進行了詳細的說明，將其他學生的興趣有效的激發(fā)了出來。在開展活動的過程中，為了促使學生更主動的參與，教師還設置了有獎?chuàng)尨瓠h(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛極大的活躍了起來。針對如何培養(yǎng)學習積極性以及自主解決問題的能力，多數(shù)學生通過參與活動的方式都擁有了較為深刻的感受，班級中學生以小組的形式進行劃分，各小組成員為了使自己的小組奪冠，都積極、踴躍的回答問題，對促進其學習自信及熱情提升都起到了積極影響。

2.重視互動教學。基于當今時代背景下，教師在具體開展各環(huán)節(jié)教學的過程中，摒棄以往傳統(tǒng)的消極觀念，積極促進和學生間的互動，其一，此類方式有助于促進師生和諧關系；其二，促使該方式實效性充分發(fā)揮出來，教師可以對學生的學習狀況進行更好的了解。具體而言，教師可應用多媒體技術培養(yǎng)學生興趣，開拓學生視野，同時，也可以利用對“視、聽、說”加以創(chuàng)新組合的方式，合理開展實踐活動，促使學生的會話能力及口語水平不斷提升。

3.充分發(fā)揮任務型教學實效性。英語學習和生活的聯(lián)系較為緊密，為了促使學生可以更好的體會到積累知識以及學英語在進行社會發(fā)展中的關鍵性作用，理應引導其對所掌握的各種知識加以科學、有效的利用，并可以感受到應用所掌握知識自主解決問題的成就感?；诖?，英語教學過程中，教師應注重將課程知識將學生的實際生活合理的聯(lián)系在一起。

具體而言，首先，可以基于課程內(nèi)容提出一些問題或者設置任務，使得學生在自主探索并完成任務的同時，明晰團隊合作的優(yōu)勢和重要性，有助于推進學生能力培養(yǎng)的有效培養(yǎng)進程，包括實踐操作以及組織等能力的培養(yǎng)。其次，可以將學生合理劃分為多個小組，并要求其以小組為單位探討問題，有助于加深學生對知識的記憶，使得每位學生都可以擁有闡述自身觀點的機會，有助于培養(yǎng)其語言表達能力。同時，可以經(jīng)由定期更換組長等的方式，促使學生的組織能力及責任感提升。最后，教師需要注重學習任務布置的科學性，力求使得小組中的每位學生都可以做出一些貢獻，進而通過小組成員共同努力的方式完成任務，有利于推進學生英語學習質量及教師教學水平的同步提高進程，加快中學英語高質量教學目標的實現(xiàn)腳步。

三、結束語

綜上所述，在英語課堂中實施的教學，是以學生的高質量學習為中心的具有靈活結構且多元化特點較為明顯的一個系統(tǒng)，僅有重視對其加以有效、科學的優(yōu)化和改良，才可以促使英語教學的效率及質量不斷提升，進而使得學生的社會競爭實力不斷提升，取得更好的發(fā)展。

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