思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李雪 王建敏

【摘要】中學(xué)生有特殊的思維方式，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須尊重學(xué)生的主體意愿，提高他們的表達(dá)能力。詞匯、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久性記憶，把主要知識(shí)點(diǎn)具體的呈現(xiàn)出來(lái)，一步步的理解，快速提升認(rèn)知水平，繼而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。另外，思維導(dǎo)圖還能完善教學(xué)體系，方便教師去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到了有的放矢，才能促進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用；分析；研究

【作者簡(jiǎn)介】李雪，王建敏，邢臺(tái)市邢臺(tái)縣馬河中學(xué)。

引言

思維導(dǎo)圖是將知識(shí)通過(guò)思維變成圖像的一種概念。教師把要講的內(nèi)容以擴(kuò)散的方式集中到某一知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)章節(jié)內(nèi)，然后利用特殊工具，加深學(xué)生掌握程度，繼而實(shí)現(xiàn)記憶的系統(tǒng)化，這個(gè)過(guò)程就是思維導(dǎo)圖的過(guò)程。初中英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，借用思維導(dǎo)圖工具組織個(gè)性化的課堂活動(dòng)，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)后，鍛煉他們自主分析、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，這顯得非常必要且關(guān)鍵，因此，要引起教師們的高度重視。

一、詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用

英語(yǔ)是初中課程體系的組成部分，詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。記憶單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)保障，運(yùn)用思維導(dǎo)圖增加學(xué)生詞匯量，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育理念的滲透。比如，講授單詞“Season”時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行趣味教學(xué)。第一步，把不同季節(jié)有的一些水果整理成一個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清楚的看見(jiàn)，找出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系。第二步，通過(guò)水果的介紹，理解季節(jié)的特征，給學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。第三步，總結(jié)一部分相似單詞，如發(fā)音相似、結(jié)構(gòu)相似等，再制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，養(yǎng)成主動(dòng)探究的好習(xí)慣。像是“seen”和“seat”，“search”和“seacoast”一起，要求學(xué)生找出不同的地方，總結(jié)區(qū)分的正確方法。形成記憶以后，可再根據(jù)思維導(dǎo)圖，不斷思考新的內(nèi)容。這樣遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、讀寫(xiě)結(jié)合中思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀的重要性不言而喻。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓展詞匯量，可以鍛煉邏輯思維，還可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)知水平等。閱讀教學(xué)時(shí)，教師也要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)以生為本、因材施教，助推著初中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，教學(xué)“I usually come to school by subway.”一課時(shí)，針對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分后，學(xué)生閱讀的重心就很明確了。從思維導(dǎo)圖中選擇相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)真的思考，正確的答題，一步一個(gè)腳印的走向成功，優(yōu)質(zhì)完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。展示思維導(dǎo)圖后，學(xué)生很好的掌握了文章大意，再去傳授他們閱讀的技巧，理解的方法，相信，教學(xué)實(shí)效性會(huì)有很大程度的提升。閱讀教學(xué)結(jié)束以后，可以安排學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，比如，設(shè)定主題為“How do you go to school？”讓他們模仿課文結(jié)構(gòu)，也進(jìn)行詞匯的運(yùn)用，情感的表達(dá)。有的學(xué)生寫(xiě)：“I go to school by bike. Every day I can see the scenery along the road. I am very happy.”；有的學(xué)生寫(xiě)：“I walk to school， because the school is very close， walking can also exercise， to ensure good health.”；還有的學(xué)生寫(xiě)：“I have a trouble that my father always drives me to school. I don’t think it’s necessary and I want to learn to ride a bicycle.”…讀寫(xiě)結(jié)合，給了學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展的機(jī)會(huì)，思維導(dǎo)圖從中起到了關(guān)鍵作用，教學(xué)的效果非常好，學(xué)生的興趣很高漲。

三、知識(shí)梳理中思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用

應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)的梳理，有利于學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的初步建立，抽象思維的異?；钴S。學(xué)生記憶單元內(nèi)容后，不會(huì)轉(zhuǎn)眼就忘，他們養(yǎng)成了知識(shí)串聯(lián)的好習(xí)慣，在不久的以后，學(xué)科成績(jī)還會(huì)有很大的進(jìn)步。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、安排教學(xué)活動(dòng)前，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，利用思維導(dǎo)圖突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，既全面又有規(guī)律的復(fù)習(xí)方式，更容易受到學(xué)生的喜愛(ài)，吸引他們?nèi)康淖⒁饬Α１热?，?fù)習(xí)“I used to enjoy listening to rock music.”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以建立以“music”為主題的思維導(dǎo)圖，將單元知識(shí)初步串聯(lián)以后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，包括認(rèn)知水平的高低、思維能力的強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好的表現(xiàn)等，詳細(xì)分解復(fù)習(xí)要點(diǎn)。先詞匯、語(yǔ)法，后閱讀、寫(xiě)作的順序復(fù)習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生的進(jìn)步需求。他們的弱項(xiàng)逐漸被強(qiáng)化，他們的強(qiáng)項(xiàng)隨之突破，英語(yǔ)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生而言充滿了探究的意義，因此，自學(xué)能力得到發(fā)展，還有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造更多未知的可能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖很重要，它可以去除學(xué)生抵觸的情緒，打消他們認(rèn)知的顧慮，方便教師高效實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃；還能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，閱讀、思考、交流、討論，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，更好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，努力奮斗后將成為高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才。

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