基于核心素養(yǎng)探討小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的智力、思維能力和應(yīng)用能力發(fā)展，更是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下論述了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育的特點(diǎn)和作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】胡?；?，河南省平頂山市新華區(qū)聯(lián)盟路小學(xué)。

利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教育，不僅能起到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，他們會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的好奇心和自信心。在這種情況下，如果能讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)繪本，幫助學(xué)生感受出純正的英語(yǔ)文化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想和想象，便能有效地激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感和智慧，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)

英語(yǔ)繪本主要指以英語(yǔ)文字、童謠、韻文結(jié)合圖畫(huà)為一體的故事書(shū)。利用英文繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)則需要教師有意識(shí)、有計(jì)劃地將英文繪本作為教材，展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合閱讀和語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，利用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅滿足小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)，更能通過(guò)新奇、豐富的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生通過(guò)閱讀提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用多種語(yǔ)言能力，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)繪本有能啟發(fā)學(xué)生想象力的圖畫(huà)，其故事本身也是包含英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用案例，不僅能為學(xué)生提供豐富的詞匯、具體的語(yǔ)言用法，更能讓學(xué)生感受真實(shí)的生活情境，從而積極有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力。大多數(shù)優(yōu)質(zhì)繪本都具有多元的文學(xué)風(fēng)格以及完整的故事情節(jié)，能加深學(xué)生對(duì)周圍真實(shí)世界的感受感受和了解，更能借助語(yǔ)言學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)文化奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)前提下建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維能力和學(xué)習(xí)能力，因此核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)繪本的閱讀教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)旨在推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累、精神成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)以及價(jià)值觀塑造等方面。

1.核心素養(yǎng)下明確英語(yǔ)繪本教育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力、交際心理以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感、思想和價(jià)值取向。英語(yǔ)繪本閱讀教育目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，其一，利用繪本的文本知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；其二利用文本中的情感、思想培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，借助英語(yǔ)繪本的豐富的視覺(jué)傳達(dá)效果豐富學(xué)生的情感世界、精神世界，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)了解英語(yǔ)文化、思維方式。

2.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)。Pre-reading：鍛煉學(xué)生思維能力、文化品格。閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段主要是通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)或相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，如 ，教師做一些背景知識(shí)教學(xué)和介紹，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)繪本內(nèi)容有大致的心理準(zhǔn)備，如，《The runaway bunny》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論繪本的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象預(yù)測(cè)繪本的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的思維能力、感受英語(yǔ)文化背景。

While-reading：該環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)以傳授和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力。首先，讓學(xué)生通過(guò)初讀理解文本的意思，并通過(guò)對(duì)文本的了解掌握文本中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如，文本中出現(xiàn)的各種詞匯“wind”、“blow”、“sailboat”、“fly away”等。其次，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，感受文本中的角色特點(diǎn)，并感受文本中的想象力和趣味性，在對(duì)話和表演中感受英語(yǔ)文本所隱藏的英語(yǔ)思維、英語(yǔ)文化，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中能逐步感受各國(guó)文化的差異性，理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，進(jìn)而形成跨文化思維能力。

Post-reading：小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)不僅僅包括英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，更包括文化學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和道德學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重人文教學(xué)和情感教學(xué)的作用，通過(guò)圖畫(huà)和文本的關(guān)聯(lián)作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力，提升學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如，《海底總動(dòng)員-尋找尼莫》英語(yǔ)繪本是根據(jù)一部電影改編的，講述的是小丑魚(yú)爸爸尋找兒子尼莫的故事，故事情節(jié)生動(dòng)感人。由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的壓力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和父母代溝越來(lái)越深，更容易出現(xiàn)逆反心理。那么教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生在造型生動(dòng)、色彩豐富的閱讀材料和教具的幫助下放松心情，放下生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，在閱讀中感受小丑魚(yú)父子之間的親情。也可以讓學(xué)生在圖片和詞句的幫助下復(fù)述尋找尼莫的故事，如，小丑魚(yú)爸爸為什么要尋找尼莫，尼莫去了哪，小丑魚(yú)爸爸分別去了哪些地方尋找尼莫，途中遇到了什么朋友，分別有哪些魚(yú)幫助了他等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者發(fā)揮想象力預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，或者對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，通過(guò)這兩種方式在閱讀過(guò)程中融入情感教育和道德教育，讓學(xué)生回憶和感悟父母的付出、辛苦，進(jìn)一步強(qiáng)化和升華親子關(guān)系。

總之，利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教育，應(yīng)當(dāng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求和繪本教育結(jié)合起來(lái)，不僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更要關(guān)注學(xué)生的文化能力、思維能力、表達(dá)能力等，關(guān)注學(xué)生在繪本閱讀教育中的知識(shí)積累和語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程，在繪本閱讀中注入情感教學(xué)和道德教學(xué)因素，以英語(yǔ)的繪本閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生眼界、健全學(xué)生的人格，從而綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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