探微生詞處理 提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

【摘要】英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，如何讓學(xué)生英語的閱讀能力得到提升，是我們教師所要思考的問題。在教學(xué)中教師要合理利用閱讀材料，借助閱讀材料，學(xué)生既可以積累詞匯，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略。文章從活用插圖、語關(guān)聯(lián)境，抓住文眼，融合文化，教育情感幾方面探討在閱讀教學(xué)中生詞的處理，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)閱讀；處理生詞；活用插圖；關(guān)聯(lián)語境；抓住文眼；融合文化；教育情感

【作者簡介】林曉梁，福建省福清市濱江小學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，對小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)難度也逐步加大，主要體現(xiàn)在語篇的長度增加，內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)的要求也更高。本人根據(jù)自己多年一線的教學(xué)經(jīng)驗，對于閱讀教學(xué)中生詞的處理歸納了幾種方法。

一、活用插圖，突破要點

圖片是教材的重要組成部分，能夠形象地展現(xiàn)課文內(nèi)容，并能夠突出文章的大致意思，符合孩子孩童時期以形象思維來認(rèn)識事物的特征。部分老師只希望通過圖片、實物等來創(chuàng)設(shè)新的語境來呈現(xiàn)生詞，但是對文章中的插圖卻利用的寥寥無幾，結(jié)果使學(xué)生的讀圖能力得不到發(fā)展。本人深感，插圖能夠為學(xué)生提供更好的理解文章內(nèi)容的有利條件，所以教師不該視而不見，而應(yīng)該更好的利用。另外對于英語新詞匯的掌握或者理解必須基于特定的語境，如若脫離了應(yīng)有的語境，那么詞的意義就會變得含糊，甚至更加模棱兩可。例如，cry一詞在六年級上次unit2PartB閱讀部分出現(xiàn)，這一詞不是“哭”的意思，而是“喊叫”的意思。教師只要合理運用文章里的插圖就可以解決。T： Look at the picture. Wang Tao is passing the ball to Peter.What does he cry？教師利用插圖加上身體語言—喊叫的手勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞 catch，與此同時，學(xué)生自然而然就明白了cry在這里是“喊叫”的意思。這樣cry一詞的教學(xué)就比較直觀明了，不用大費周折創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情景。T： Wang Tao is passing the ball to Peter. And “Catch！” he cries.

教材中能夠為教學(xué)提供有利條件的便是圖文并茂了。插圖的充分利用去詮釋一個新的詞，不僅能讓學(xué)生直接掌握英語單詞，并且將實物聯(lián)系起來，而且也有利于用英語思維力的逐漸培養(yǎng)。

二、語境關(guān)聯(lián)，生成脈絡(luò)

小學(xué)英語的生詞在語篇中的分布一般較不均勻，詞與詞缺少內(nèi)在的緊密聯(lián)系，那么語篇中的生詞該如何處理呢？本人在實際教學(xué)中有所感悟，在教學(xué)中對生詞較好的把握，有助于學(xué)生對該生詞在實際的語境教學(xué)中更好的理解。例如，針對六年級上冊Unit7Thanksgiving Part A中的join一詞的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于對話的上下文進行理解。對話片段如下：

A：Look！ Yang Ming and Peter are in the play ground. B： Yes.They are playing basketball. A and B ： Hello， Yang Ming and Peter . Y and P： Come here to join us .

Join一詞的詞義不必在教學(xué)之前就告知學(xué)生，相反的，能夠讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中去獲取相關(guān)信息，那么這個詞的詞義就其義自現(xiàn)了。 It means“play basketball with us”有了上面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對下文再次出現(xiàn)的“ We also invite friends to join us?！敝械膉oin一詞學(xué)生就會到上下文中去尋找其含義：W： How do you spend it ？ S： We have a big family dinner. We also invite friends to Join us. W： That’s interesting. 此處join的含義就不言而喻，學(xué)生就會很快就理解并推斷出它的意思是 have dinner with us?？梢?，通過上下文的實際語境教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

三、抓住文眼，融會貫通

文眼作為語篇中較能說明作者寫作意圖的關(guān)鍵詞，是了解全文脈絡(luò)的筋骨，抓住文眼便是讀懂語篇的關(guān)鍵因素。

例如，五年級上冊Unit3 Planning a Trip Part A圍繞“國慶節(jié)快到了，旅行活動計劃”這一話題展開教學(xué)。A部分展現(xiàn)了 Sally和 Wang Tao談?wù)摷偃瞻才诺那榫?。其中“Will you…？”“Yes ， I will. ，I won’t。I will ... .”為本課的重點句型。本課的文眼是plan一詞，它高度概括全文內(nèi)容，也隱現(xiàn)出新的語法項目一般將來時。

在學(xué)生初讀全文時，教師可以提一個概括性的問題： National Day is coming. What are Sally and Wang Tao doing？然后順勢揭示單元主題： They are planning a trip。接著教師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文前時可以提出以下問題：

Q1： National Day is coming. Will Wang Tao go for a holiday？Q2： Where will he go？

Q3： Will he go by plane？來幫助學(xué)生對生詞plan（動詞）的理解。此時呈現(xiàn)生詞plan（名詞）： This is Wang Tao’ s plan for National Day。通過導(dǎo)讀課文，學(xué)生初步了解了plan的含義，體會了一般將來時的用法。plan一詞作為文眼有力支撐了學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

四、文化融合，加深理解

詞匯的積累，知識的增長和對西方文化的更好理解的方法之一即是通過很好的閱讀。

教師在傳授英語語言知識的同時，要把西方的文化知識盡可能的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠最好的了解中西方的文化差異，增長見識。例如，六年級上冊Unit7 Thanksgiving Part A部分中有這樣一段對話W： What is Thanksgiving？S： It’s an American holiday.J： When is it？S： The lastThursday of November.W： How do you spend it？S： We have a big family dinner.We also invite friends to join us.W：That’s interesting在這段對話中 Thanksgiving為生詞，對話中僅簡單地交代了感恩節(jié)是美國的一個節(jié)日，其時間以及人們吃大餐度過。學(xué)生對西方重要的節(jié)日—一感恩節(jié)了解不夠。筆者認(rèn)為，借助生詞，適時適當(dāng)補充能促進文化學(xué)習(xí)的閱讀材料，使學(xué)生更進一步了解西方人在感恩節(jié)從事的活動，是拓展學(xué)生視野，理解文化內(nèi)涵的重要手段。例如，教師可以補充以下材料：In September 1620，some English people traveled to America by ship. The name of the ship was Mayflower.In November 1620， they got to America. They made their new home there.It was winter. They didn’t have enough food. They were very hungry.Spring came. They learned to grow corn from the Indian people.In autumn they had a very good harvest. Now they had enough food for the coming winter.They had a big dinner party with their Indian friends. They thanked God for giving them food.

在中西方文化背景的相互滲透下，學(xué)生與語篇之間的互動就變得更加的簡單，同時學(xué)生對對語篇信息也會進行重新加工和建構(gòu)。只有更詳細(xì)地了解了 Thanksgiving的一些相關(guān)信息，學(xué)生才能真正理解領(lǐng)會語篇中“That’ s interesting。”這樣的閱讀教學(xué)不僅能夠拓展了學(xué)生的知識面，又能夠加深學(xué)生對中西方文化背景的理解，從而更深刻和全面的理解英語語言的力量，也使語言能力得以提高。

五、情感教育，深化主題

在進行教學(xué)閱讀時，要讓學(xué)生去感受語篇的中心意思，這對學(xué)生對于語篇的表象信息進行處理、加工、分析直至認(rèn)識到本質(zhì)有著不可替代的作用。學(xué)生能夠透過表象看本質(zhì)，例如，六年級上冊Unit3 Food and Health Part B部分，對話的插圖呈現(xiàn)了A、B兩種食譜。Miss Gao與 Yang Ming之間談話的情景。文末 Miss Gao有兩句總結(jié)性的語言：That’ the problem. We need vegetables and fruits to keep health。在第一句中problem這個生詞是全文的點睛之筆，理應(yīng)在閱讀之中加以強化。

“飲食的健康和合理”才是此處 problem一詞所包含的深刻含義。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加深對思考和情感的理解和體驗，獲得啟迪和共鳴。那么，教師就應(yīng)該與學(xué)生進行心靈上的溝通，用樂觀向上的態(tài)度去感染學(xué)生，挖掘語篇所蘊涵的人文因素。

由此可見，在閱讀的教學(xué)過程中生詞的處理萬不可僅留于表面形式，而應(yīng)由點到面，多元多面，層層深入。更值得注意的是，語篇不僅是生詞的來源，也是它的宿命，出于文章，回歸文章。建立對上下文語境的真實把握是學(xué)生對學(xué)習(xí)生詞的當(dāng)務(wù)之急，重中之重，把握真實語境不但可以在學(xué)習(xí)過程中獲取信息，開闊視野，也在加深學(xué)生情感體驗方面起著重要作用。

參考文獻：

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