新課改背景下高中英語教學方式的轉變策略研究

【摘要】隨著現代化進程的不斷加快，我們已經步入信息化時代，隨之而來的便是各種教育問題逐漸浮現出來，因此，針對這種狀況，我們提出了教育改革。隨著教育改革進程的不斷加快，課程改革的不斷深入，人們對于高中英語教學的要求也在不斷提高，但我們同時也發(fā)現了高中英語教學中存在著諸多問題。

【關鍵詞】新課改；高中英語教學；教學方式；轉變策略

【作者簡介】谷習梅（1985.10-），女，安徽壽縣人，安徽省臨泉第一中學，本科，中學一級，研究方向：高中英語教育教學。

引言

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我國對于高端人才的需求越來越大，因此，在我國的教育問題上提出了新課改要求。隨著新課程改革的不斷深入，社會民眾對于高中英語的教學要求也在隨之提高，因此，學校應重視教育改革背景下高中英語教學中英語教學方式轉變問題，努力打破傳統教學模式，提升高中英語教學的質量與效率，從而使得學生在提高自身英語語言能力方面有較大突破。

一、高中英語教學中存在的各種問題

1.教學方式單一?，F階段，高中英語教學中教師通常以教材教學為主，更甚者有些教師的教學內容僅僅局限于課本，缺乏課外知識教學，教學方式單一。形式多樣和內容豐富的教學文本輸入對于提高高中生英語學科核心素養(yǎng)能力有著較大的影響，但現階段教師單一的教學方式對于學生自身英語語言能力的培養(yǎng)有著較大的消極影響，在教學過程之中，教師常常會為了提高課堂的嚴肅性、樹立自身形象，而有意的拉開與學生之間的距離，不茍言笑，這樣不僅不能達到目的，反而使學生對英語的學習產生厭倦感，因此教師應對存在的傳統單一教學模式做出改變，豐富高中英語教學內容和教學方式，對于有效提升高中英語教學中語言能力的培養(yǎng)效果異常重要。

2.忽視鍛煉學生的英語思維。高中英語教學中主張的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指高中生英語綜合能力的不斷培養(yǎng)、提升，主要包括學生語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個方面的培養(yǎng)，但在實際教學當中，教師因課時較少、教學任務較重等各方面因素使得學生無法擁有較多的獨立思考時間，只是一味的進行著英語知識的傳授、課文的背誦以及大量的英語習題的講解，這樣做不僅不能行之有效的鍛煉學生學習英語的能力，更為嚴重的會影響學生英語思維能力培養(yǎng)，最終使得高中英語教學無法達到英語語言能力的培養(yǎng)目標。

3.課堂教學實踐與教學理論不一致。在教育改革過程中，教師往往才是第一個嘗試的人，只有身處一線教學的教師對于教育改革的理念有了一定的了解和掌握之后才能夠把知識傳授給學生，但實際情況往往是差強人意的，眾多教師雖然已經有了系統的解讀，但這之中的大多數人并不能做到靈活運用，教師們的操作不恰當，從而使得教育改革的理論不能真正的落實到實處去。

4.教學課堂忽視學生的獨立思考。在傳統的英語教學模式中，教師多數采用填鴨式教學，學生在課堂上并不占據主導地位，知識被教師強迫灌輸給學生，這類填鴨式教學使得大多數學生不能形成良好的思維能力，不利于學生未來的發(fā)展。在新課程改革的背景下，各個學校應轉變傳統“老師講學生聽”的教學模式，使學生在課堂上占據主導地位，在英語教學過程中，學生應成為主導部分，教師充當輔助角色，給予學生充分的獨立思考的時間，從而形成良好的師生定位，使得教學質量有大幅度的提升。

5.教學目標僵化。在我國的教育改革中，應試教育是改革的重點之一，由于傳統教育模式在人們的思想意識里已經根深蒂固，社會民眾對于學習的目標已經固定成為了應付考試，某種程度上我們可以理解為學生目前已經變成了考試的工具，為了考試而學習，由此可見，由于傳統教學模式的影響，目前我國高中英語教學質量并不高。我們應總結經驗，將以學習成績?yōu)榻虒W目標的教學轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生思維能力為目標的教學，重視學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，不僅可以使學生的英語思維愈發(fā)敏捷，也可以避免學生因老舊的教學模式而長成一個考試的機器。

6.課堂教學重形式輕效果。隨著教育改革的不斷深入及不斷擴展，教師也在逐漸轉變教學方式，但通常會存在一個問題，那便是課堂教學注重形式，忽略了教學效果，雖然在教學的形式上有了多媒體、情景模擬等多種新形式的教學方式，但是在新型教學方式下，很多教師無法把握好課堂紀律及無法掌握好學生的課堂知識領悟程度，在課堂上雖然學生也會非常配合老師，大聲的回答，但是其回答的內容大多是與教師所提出的問題毫無關系，這樣做反而會是大部分的學習時間丟失，起不到真正授業(yè)的效果，得不償失。

二、新課改背景下高中英語教學方式的轉變策略

1.豐富高中英語教學內容和教學方式。傳統的教學模式多數采用填鴨式的教學方法，與新型教學模式相比較為死板，缺乏靈活性、變通性，學生在學習過程中往往會出現逆反心理，逐漸喪失對于英語學習的興趣，無法全身心地投入到英語學習中去，因此，填鴨式教學方法已經不能夠滿足當今社會的人才培養(yǎng)要求，學校和教師應不斷豐富高中英語教學內容和教學方式，將班內的學生分為若干小組，以小組的方式進行教學，開展小組內討論、小組間競爭，鼓勵學生們暢所欲言，發(fā)表自己的見解，不做啞巴英語，讓學生大聲的讀出來。例如教師在教學過程中，可以提出一些較為新穎的問題供學生們思考討論，對于一些與自己答案不完全相符的回答不要急忙否定，因為英語思維具有無限性廣泛性的特點，答案只有最優(yōu)解答并沒有標準答案，因此教師應對學生多方面、多角度考慮問題給予表揚，其次對學生進行耐心的解答，逐漸引導學生樹立正確的英語核心素養(yǎng)。

2.貫徹新課程改革的教育思想。在新課程改革的背景下，教師應明確自己在課堂上的位置，應將學生當做教學的中心，保證學生占據課堂教學的主體地位，通過對于學生的輔助指導，不斷提升學生對于學習英語的學習興趣，不斷激發(fā)學生英語核心素養(yǎng)能力，轉變傳統的學習模式，讓學生不再被動的接受，而是主動的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。教師在講課的過程中，不能對于教學進度過分重視，對于高中英語教學的教學質量也應當給予高度的關注。

3.加強學生對英語的實踐運用。英語作為一門語言類的學科，同我們平日里所說的漢語一樣，都需要大量的實踐應用，而英語相對于漢語而言，英語缺乏相應的語言環(huán)境，學生們除了上課時間會涉及到英語的交流之外，在日常的生活之中并沒有大量的說英語的實踐應用環(huán)境，而高中英語的教學目的便是為了讓學生可以走進社會，進行實踐的應用，因此在高中的英語課堂上應加強對學生實踐英語的能力的提高，由教師牽頭組織學生開展英語演講比賽、排練英語情景劇等有利于學生將英語知識應用到實踐之中的活動，只有做到將知識應用到實踐之中，才是學生真正的掌握英語這門語言的基礎。

三、結束語

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也快速上升過程中，在落實并實施教育改革各項要求后，高中英語的傳統教學模式已被新型教育模式所取代，高中英語教學質量有了大幅度的上升。如若教師仍按照傳統的模式進行教學，忽視學生的思維能力培養(yǎng)，長此以往會逐漸降低學生對于英語學習的求知欲，減少學生的學習積極性，使得教學質量大幅下降。

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