和風細雨潤物無聲

梅青

德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！卑嘀魅?，作為一個班級的管理者，掌握著一個班級的“命運”，這個班級的發(fā)展如何很大程度上取決于班主任的管理方式。部分教師經(jīng)常抱怨班主任的工作忙碌，身心疲憊，其實不然，也有很多班主任工作輕輕松松，所帶班級也十分優(yōu)秀。因而，要想做好班主任工作，要先學會做一個智慧型的管理者。我從三個方面淺談一下對班主任工作的理解和我的做法：

一、把德育放首位，嚴愛緊密結合

（一）率先垂范，為人師表小學生在生理、心理都處于未定型階段，在思想品德上的可塑性很大，模仿性很強，老師的一言一行都對他們有很大的影響，鑒于這一特點，在對學生進行思想教育時，我認為不僅要跟學生講清什么是對，什么是錯，同時還要用自己的行動去實踐、影響學生，做學生的榜樣，比如：當我發(fā)現(xiàn)教室地面上有廢紙就彎腰撿起來，同時也告知學生維護校園的衛(wèi)生，久而久之，學生慢慢就養(yǎng)成了見到廢紙就自覺撿起的好習慣。

（二）以心換心，尊重學生

一切有效的教育都是觸動學生心靈的教育。我們在教書育人的過程中會碰到各種各樣的學生，對不同的學生用不同的辦法，特別是問題學生，一定耐下心來處理。跟大家分享兩個故事：

故事一：我所教的這個班里有個男孩子，喜歡拿別人的東西。有次體育課下課后，有同學發(fā)現(xiàn)放在書包里的十元錢沒有了，剛好也有學生看到這個男孩子體育課上回教室了，但是沒有事實依據(jù)不能說是他拿的。于是我在班里召開了一次以“誠實”為主題的班會，跟學生們舉例子、講故事，也從側面勸那位拿了錢的學生盡快歸還，一時的想法錯了可以馬上改正，改了還是好學生。然后我發(fā)了48張報紙，每人一張，中午帶回報紙團上交，希望拿錢的學生將錢卷在報紙團中。下午收齊后，我懷著忐忑的心情在報紙團里發(fā)現(xiàn)了丟失的10元錢，看到錢的那一剎那，懸著的心落地了，也為孩子的改正而感到欣慰，我在班上表揚了那位知錯就改的學生。一場丟錢的風波就這樣平息了。

其實師生間的關系可以是亦師亦友，但是要謹記，教師在上課的時候就是老師，不能和在課下一樣和學生嘻嘻哈哈，該嚴肅時必須嚴肅，有老師的威嚴在課堂上才不會讓學生紀律混亂。在學生犯錯時，不要氣惱，耐下心來細細交流，也盡量避免在全班面前說教，可以叫到辦公室或是找個人少的地方交談，保留學生的自尊心。蘇聯(lián)的高爾基曾經(jīng)說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂τ趩栴}學生更應該用心交流，其實多和孩子聊天，讓孩子慢慢接受你，喜歡你，也就逐漸聽你的話了。

故事二：我教授的六年級里，曾有一位來自東北的男孩子，他自小隨爸爸長大，媽媽改嫁，爸爸曾再婚，可是繼母對其十分苛刻，因爸爸常年打工，并不能很好地照顧他的生活和學習，于是他千里迢迢從東北來到山東投奔爺爺奶奶，爺爺奶奶十分溺愛孫子，對他百依百順，即使犯錯也很少對他進行嚴格和耐心的教育。進入小學后，他身，上的那種野性開始表現(xiàn)出來，非常聰明但自控能力差，上課不認真聽講，課下欺負同學，同學們都害怕他，孤立他，他有時甚至會逃課，嚴重影響了課堂教學秩序。

剛接過這個班的時候，以前的老師就跟我說，多注意這個問題學生，不好管！隨后的幾周里我發(fā)現(xiàn)他確實有點桀驁不馴，但還是有許多閃光點的，比如：他頭腦靈活，數(shù)學邏輯思維活躍;樂于幫助朋友;能主動維護班級榮譽等等。通過這些我感覺他還是可以轉變的，于是我慢慢靠近他，從找他聊天到每次下班和他一起回家，路上我們邊走邊聊，漸漸地我們成了朋友，每次放學后他都在校門口等著我。每次的談話中我也開始開導他，聊學習聊朋友，他也慢慢地接受了我，慢慢地發(fā)生著改變，六年級畢業(yè)時，他在班里有了很多朋友，成績也提高了！

沒想到的是，在我月子里時，他不知道如何打聽到了我的家，敲開門后問了一句，“請問這是梅老師家嗎？”我婆婆說“是啊”，然后他將一盒德芙巧克力塞給我婆婆說：“這是給梅老師的?！鞭D身就跑了，我婆婆在樓道里喊也沒喊住，關門后和我描述了一下，我知道是他，那一刻的心里真是滿滿的感動！這大概就是以心換心吧！

（三）以“嚴”開路，疏導學生

冰心老人曾說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機！”的確，熱愛學生是教育成功的奧秘，但是教師要做到愛而有度，嚴而有格，否則師生關系就會出現(xiàn)兩個極端，導致教育的失敗。因此，作為班主任，我們應時刻要求自己用科學的方法對學生進行疏導。例如，我班有位值日班長，性格耿直但脾氣有點急躁，有次午寫課，有位男生說話，她馬上制止，但那個男生不聽還說她，她拿起一本書就扔了過去，書皮破了，她同桌哭了，原來她錯把同桌的書當成自己的書，我知道后，沒有訓斥她，而是問她：“你知道汽車為什么能跑嗎？”她說：“因為有發(fā)動機和車輪。”我又問：“大街上那么多汽車，為什么很少撞在一起？”她說：“因為車有方向盤?！薄皩Π?，人也要有方向盤?。∪绻蠹叶疾豢酥?，那世界還會安寧嗎？”她聽了我的話，低下頭說：“老師，我明白了?！闭f完，馬上向同學道歉，那位男生也覺得自己先做得不對，也主動站起來承認了錯誤。

其實有時候孩子的想法很簡單，在扔書的瞬間并沒有考慮太多，只是想管住那個男孩子，這時候老師劈里啪啦的訓斥不如和風細雨地和她講道理，既能讓她自己明白錯在哪里同時也保留了孩子的自尊心。

二、以制度為基準，全員民主管理

（一）制定規(guī)則，嚴格執(zhí)行

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。對于一個班級來說同樣適用。開學之初，班主任就應制定值日生制度、圖書借閱制度、班委制度等。在班會上宣讀各項制度，同時也要詳細地部署保證制度的順利執(zhí)行，并張貼在班級公示欄中讓學生查看。比如：值日生制度，先建立值日生表，讓學生明確自己的值日時間、片區(qū)和內容然后再將衛(wèi)生工具分配到每一位學生，最后再委派衛(wèi)生委員對每天的衛(wèi)生打掃情況進行打分，每周一報，評選出衛(wèi)生先進小組，并給予相應獎勵。對于每次分數(shù)最低的衛(wèi)生小組也要給予適度的懲罰。

有獎有懲，學生才有動力，組與組之間才會產(chǎn)生競爭力，也就促進了各項制度的順利執(zhí)行。

（二）民主管理，全員參與.

要管理好一個班級，我認為就應該最大限度地發(fā)揚民主，充分調動學生的積極性，提高班級管理工作的效率。我們可以開展一系列的選舉活動，比如班委選舉。首先，要讓學生明確當班委的條件;然后召開班會，提出要求，學生通過民主選舉和毛遂自薦相結合的方式產(chǎn)生候選人;第三步，候選人準備競選演講稿;第四步，候選人演講，其他學生投票選舉;第五步，當場唱票、計票，根據(jù)票數(shù)確定班委成員;最后，召開班委會議，明確班委成員的具體職責。

為了讓班級全員積極參與班級管理，也可以在班里展開我是小小管理員的競選活動，比如：圖書管理員綠植管理員、多媒體管理員、衛(wèi)生工具管理員、桌椅管理員、電燈空調管理員等。這樣，每位學生都是班級的管理員，不僅強化了他們的主人翁意識，也增強了學生的集體主義精神。

三、以網(wǎng)絡為紐帶，加強家校聯(lián)系

蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作，視其為“最完美的教育”。對此我也這么認為，教師在教學中了解的僅僅是孩子的在校表現(xiàn)情況，而幫助學生創(chuàng)設一個良好和諧的學習氛圍不只是學校的工作，，同時也是家長的任務。若是班主任可以通過微信或電話形式與家長進行細致的溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，同時也讓家長知道孩子的在校情況，就可以明確下一步努力的方向，有目的性地幫助學生提升。

杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛人夜，潤物細無聲。”班主任的工作就是這樣，從每一件小事做起，慢慢地細化、滲透到學生的日常生活和學習中，不正像一場和風細雨，悄無聲息地滋潤著每一位學生嗎？