落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐與探索

楊秋華

新課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)既是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，提高小學(xué)生語(yǔ)言能力，既是提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段，更是提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。在平時(shí)教學(xué)中，我著眼于改革和優(yōu)化現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)行了一些以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的積極嘗試。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)閱讀的興趣

要使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就要通過大量的閱讀。廣泛閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，語(yǔ)文教師不能只滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野。不只局限于課堂上的閱讀，還要進(jìn)行必要的課外閱讀。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。我在班級(jí)中開展的閱讀實(shí)踐活動(dòng)也取得了一定的效果。在五年級(jí)學(xué)生中開展了同讀一本書——《城南舊事》的閱讀實(shí)踐活動(dòng)?！冻悄吓f事》所寫的內(nèi)容和反映的社會(huì)離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，雖然寫作十分動(dòng)人，但理解起來仍有較大難度。我就通過紀(jì)錄片、電影等幫助學(xué)生了解上世紀(jì)20年代的社會(huì)時(shí)事、風(fēng)俗民情，通過閱讀、交流、查閱資料，學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢地領(lǐng)會(huì)文章;并用一顆純潔的童心看待問題，有一腔悲憫的情懷，與英子的所思所想產(chǎn)生共鳴，真正把握這部作品的思想內(nèi)涵。閱讀實(shí)踐后，學(xué)生制作了相關(guān)的書簽、寫了大量的真實(shí)感人的讀后感，這個(gè)過程不但提高了學(xué)生閱讀的興趣，更是真實(shí)地凸顯了學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)感

積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。只有大量地進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用和實(shí)踐。教師要做的就是把經(jīng)典的、有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的佳句名篇選出來，讓學(xué)生大量地熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累，為之后的運(yùn)用實(shí)踐打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字的感受力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)的獲取與積累，在豐富小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，為其語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師可以利用閱讀教學(xué)，潛移默化地與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以此來培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。例如，在《黃山奇石》教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先通過仔細(xì)閱讀來了解體會(huì)文章對(duì)黃山、“奇石”的描寫與意境，再引導(dǎo)學(xué)生品味朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)“黃山奇石”的“奇”的感受，在全面提高學(xué)生文字感受力的同時(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、朗讀情感的感受力，這對(duì)培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力也具有積極作用。另外，在閱讀及語(yǔ)言教學(xué)過程中，弓I導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的情感與精彩的文字，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將體會(huì)到的情感或感受表達(dá)出來，這對(duì)全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。

三、習(xí)得語(yǔ)言，練筆中學(xué)會(huì)運(yùn)用

閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材為讀寫結(jié)合提供了空間，在學(xué)生學(xué)完《凡卡》后進(jìn)行寫話練習(xí)：凡卡寄出信后。在學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》后，學(xué)生情不自禁地用豐富的語(yǔ)言描述嘎羧佇立江邊會(huì)想到什么，學(xué)生從文中悟得寫法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)造了精妙的語(yǔ)言。

總之，小學(xué)生語(yǔ)言能力教學(xué)，既是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)、提升小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)通過不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，通過各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)來提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力;實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。