助燃萌動(dòng)的火苗

馬丙成

習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱?，?xí)作教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一?？扇缃?，對(duì)于相當(dāng)一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作卻是一件令人頭疼的事。習(xí)作時(shí)冥思苦想?yún)s無(wú)從下手，即使勉強(qiáng)寫(xiě)來(lái)也是語(yǔ)句不通、內(nèi)容空洞。如何改變這種現(xiàn)象，讓孩子喜歡上習(xí)作，真正提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)歷，談以下幾點(diǎn)看法：

一、幫助學(xué)生積累習(xí)作素材

1.關(guān)注生活，在生活中尋求習(xí)作素材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝挥杏H近生活，親近自然，才能喚醒學(xué)生心底里的那顆寫(xiě)作的種子，慢慢發(fā)芽，并開(kāi)出美麗的花朵。因此，只要有時(shí)間我就帶著孩子們走出教室，來(lái)到美麗的校園、廣闊的田野、充滿親情的社區(qū)，在游玩中感受生活的快樂(lè)……游玩之后，我和學(xué)生一起交流自己的感受?；氐浇淌液螅揖陀幸庾R(shí)地激勵(lì)他們：“孩子們誰(shuí)能把看到的、聽(tīng)到的想到的寫(xiě)出來(lái)告訴老師？”于是乎，孩子們興趣盎然，奮筆疾書(shū)。寫(xiě)下的習(xí)作真實(shí)、質(zhì)樸、清新，讀后讓人如沐春風(fēng)。

2.博覽群書(shū)，在書(shū)海中積累語(yǔ)言

要想寫(xiě)出好的習(xí)作，還應(yīng)該多看書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，像蜜蜂采蜜一樣，博采眾長(zhǎng)。我所教過(guò)的班級(jí)都設(shè)立了“圖書(shū)角”，從圖書(shū)室借一部分書(shū)放到圖書(shū)角，還可以讓學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選，放在圖書(shū)角里，供大家隨時(shí)閱讀。學(xué)校規(guī)定，每班每周都有一節(jié)閱讀課，我就帶著大家走進(jìn)閱覽室，一塊讀書(shū)，共同沉浸在書(shū)的海洋里，感受語(yǔ)言文字的魅力。

二、在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作知識(shí)

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是相輔相成的，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，還關(guān)注文中哪些詞、句用得好，好在哪里;作者是如何表達(dá)的，抒發(fā)了什么樣的情感。這樣試著去欣賞、品味文章。

如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)中把寫(xiě)小鳥(niǎo)在室內(nèi)活動(dòng)的幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，再讀句子，看看從中體會(huì)到什么。然后師生交流，共同體會(huì)“落”“站”“撞”這三個(gè)動(dòng)詞，用得準(zhǔn)確、奇妙?！奥洹钡妮p巧與膽怯，“站”的膽大與放松，“撞"的放肆與挑逗，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這三個(gè)詞之間存在的細(xì)微差別，恰如其分地體現(xiàn)鳥(niǎo)兒逐漸膽大的過(guò)程。課后，我讓學(xué)生仿照著文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。

三、勤于動(dòng)筆，提高習(xí)作水平

1.師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生寫(xiě)作興趣

每次習(xí)作之前，我都會(huì)根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，喚起他們寫(xiě)作的興趣。比如，執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《編寫(xiě)卡通人物故事》時(shí)，我先讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備——說(shuō)出自己最喜歡的一個(gè)卡通人物，并能講述它的故事;上課時(shí)，我讓學(xué)生把自已準(zhǔn)備的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生講完后，我又接著問(wèn)：“能不能加上你的想象，讓你的卡通人物再鮮活一些？”學(xué)生的興趣又激起來(lái)了，紛紛思考、準(zhǔn)備，我再指名學(xué)生講出來(lái)。最后，把想象的故事寫(xiě)了下來(lái)，學(xué)生自始至終保持著高昂的情緒。

2.適當(dāng)仿寫(xiě)，讓習(xí)作變得簡(jiǎn)單起來(lái)

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀一些同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，看看他們是怎么寫(xiě)的，然后仿照著他們的習(xí)作，再自己寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)時(shí)，可以大膽借用他人的構(gòu)段方式、好詞佳句。有了參照物，學(xué)生的習(xí)作就變得簡(jiǎn)單了。

3.勤于練筆，方能熟能生巧

實(shí)踐告訴人們，只有加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)一步步地提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。對(duì)日記的內(nèi)容、形式不做任何要求，想說(shuō)就說(shuō)，內(nèi)容可長(zhǎng)可短，三言兩語(yǔ)不嫌少，千言萬(wàn)語(yǔ)不嫌多。只要能把一天中有趣的事，或有意義的事記下來(lái)就行。一段時(shí)間過(guò)后，很多學(xué)生已形成了記日記的習(xí)慣，習(xí)作水平也隨之不斷提高。四、師生互評(píng)，增強(qiáng)習(xí)作動(dòng)力

1.作文評(píng)改要以學(xué)生為主體

在講評(píng)時(shí)，我通常首先利用多媒體出示教師認(rèn)真修改過(guò)的學(xué)生習(xí)作，供學(xué)生借鑒，使學(xué)生知道哪些地方需要修改，如何修改，并掌握必要的修改符號(hào)，開(kāi)始自我修改。在自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相評(píng)改。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自已作文中的閃光點(diǎn)讀給同組同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)也有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改正。

2.教師抽查、點(diǎn)評(píng)

在學(xué)生自我修改的基礎(chǔ)上，教師可有針對(duì)性抽查幾個(gè)同學(xué)的習(xí)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)具體的細(xì)節(jié)，一個(gè)精彩的題……我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生注人更多習(xí)作的動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不足之處還是要及時(shí)指出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生修改。

總之，抓好中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)習(xí)作，學(xué)生才會(huì)喜歡寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)好作文，為整個(gè)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。