初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)分析

楊進(jìn)軍

摘 要：當(dāng)前時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，更要以在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)秀能力為根本展開(kāi)教學(xué)。而學(xué)生形成合作探究能力，不僅能夠更加順利的展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能在合作、探究當(dāng)中獲取到更為豐富的知識(shí)。因此，本文便就此展開(kāi)分析，試析如何通過(guò)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)出學(xué)生的合作探究能力。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn);合作探究能力;培養(yǎng)策略

引言：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的地位。提出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，更加符合當(dāng)前時(shí)期素質(zhì)教育的需求。并且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也非常適合培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，因此，還需教師合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

1 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究能力

在初中階段的化學(xué)課堂上演示實(shí)驗(yàn)的效果，很大程度上直接影響著化學(xué)理論教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)要做到時(shí)間短、效果好和直觀性強(qiáng)等要求，這就需要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，擯棄那些費(fèi)時(shí)、操作麻煩、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)方法，將實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有效化。而改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，則是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的好時(shí)機(jī)。例如，在進(jìn)行氧氣的制法實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材中運(yùn)用KMnO4或是KCIO3加熱分解法來(lái)制取氧氣，這個(gè)方法獲得的氧氣不夠純凈且操作麻煩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究來(lái)設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做出新的改進(jìn)。采用下述方法來(lái)進(jìn)行制取原理，常溫下：

2KMnO4+5H2O2+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+8H2O+5O2↑

這個(gè)方法可以產(chǎn)生連續(xù)、多量的氧氣，并且確保了操作安全性，同時(shí)降低了藥品的成本。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步改進(jìn)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行合作探究后改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)方式，教師再進(jìn)行審核修改，分析出實(shí)驗(yàn)中不安全的操作步驟或是不理想的因素，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，最終篩選出最佳方案。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的合作探究能力得到了提升，其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力也隨之增強(qiáng)。

2 設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師便可以設(shè)計(jì)出趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，從而實(shí)現(xiàn)其合作探究能力的提升。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將趣味實(shí)驗(yàn)有效地融入到化學(xué)教學(xué)中，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)和思考化學(xué)原理的內(nèi)涵，通過(guò)親身參與和主動(dòng)思考，與同學(xué)之間多加交流討論，共同進(jìn)步共同學(xué)習(xí)。并且，教師在應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從參與中獲得內(nèi)心的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，在開(kāi)始趣味實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在開(kāi)展趣味小實(shí)驗(yàn)——“稀釋濃硫酸”之前，教師便可以提問(wèn)學(xué)生：“在稀釋濃硫酸時(shí)我們應(yīng)該注意什么？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生紛紛展開(kāi)了思索，但是個(gè)人的能力畢竟有限，學(xué)生便自發(fā)的選擇與其他學(xué)生一同討論來(lái)解決教師所提設(shè)的問(wèn)題。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于稀釋濃硫酸時(shí)的注意事項(xiàng)也產(chǎn)生了更多的了解，其合作探究能力也隨之得到增強(qiáng)。

3 通過(guò)自制儀器藥品，激發(fā)學(xué)生合作探究欲望

在實(shí)際的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不可避免的會(huì)使用到各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材。而部分實(shí)驗(yàn)器材是非常簡(jiǎn)單的，完全可以由學(xué)生親手制作出來(lái)，教師便可以借由學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)所粗藥品來(lái)進(jìn)行合作探究能力的培養(yǎng)，以能達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。教師無(wú)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以引導(dǎo)學(xué)生隨意設(shè)計(jì)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一些器材，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有的儀器進(jìn)行仿制，例如，利用一些廢料制作試管架子、試管夾子等等;還可以利用水槽、導(dǎo)線和試管制作簡(jiǎn)易的電解水裝置;也可以對(duì)石墨、碳酸鉀、硝酸鉀等化學(xué)藥品進(jìn)行自主研制。并且，在學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)難題的時(shí)候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，假如是遇見(jiàn)超出學(xué)生理解水平的問(wèn)題后，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)，逐步的形成自己的思維創(chuàng)新模式，并且，學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生的合作，使得學(xué)生的合作探究能力也隨之提升，更能清晰的感知到與人合作所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)诤献飨聞?dòng)手制作的儀器藥品實(shí)驗(yàn)成功后，更能產(chǎn)生愉悅的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力能到更大的推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)：初中階段的教學(xué)當(dāng)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，其不僅是驗(yàn)證化學(xué)理論知識(shí)的一大基本途徑，更是學(xué)生理解并且掌握化學(xué)知識(shí)的根本。因此，教師便更要運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理的激發(fā)出學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，從而在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中形成較強(qiáng)的合作探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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