實驗教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

曾有梅

【摘 ? ?要】教育是每個學(xué)生成長中的“必需品”，它能為學(xué)生們提供成長中的必要元素。每個人的一生中都會接受一定的教育，教育也是決定學(xué)生今后發(fā)展的因素之一。在社會中教育所帶來的積極影響顯而易見，因此人們向它給予了一定的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?實驗教學(xué)法 ?運(yùn)用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.178

教育能掀起時代發(fā)展的革命，使時代不斷往前躍進(jìn)。同時在時代不斷往前“奔跑”的過程中，也為教育指引的方向。即教育也要不斷往前“奔跑”，以此給時代的進(jìn)步一個交代。鑒于此，教師們也將搞好教育視為自己的一大要任。在教學(xué)中教師們也總是不遺余力地進(jìn)行教育工作，但收效微小。這是因為很多教師并沒有將自己置于新時代的教學(xué)環(huán)境中，也沒有認(rèn)真分析所教學(xué)科的特點(diǎn)。這就導(dǎo)致即使他們費(fèi)了不少心，但其效果和付出并不成正比關(guān)系。

一、使學(xué)生向往學(xué)習(xí)化學(xué)

在工作中我們經(jīng)常會看到很多教師將自己完全置于教學(xué)中，但其學(xué)習(xí)的效果卻不理想。很多教師總是認(rèn)真執(zhí)教，他們傾于工作卻很少進(jìn)行思考。在教學(xué)中他們奉獻(xiàn)了自己的大部分時間，他們所做的一切都為了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在教學(xué)初中化學(xué)時，我們也經(jīng)常會看到有不少這樣的教師。并且很多化學(xué)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳或?qū)W生們不樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)然我們必須肯定每一位化學(xué)教師的努力，但其觀念和方法的確需要革新。很多化學(xué)教師認(rèn)為只要教師們每天煞費(fèi)苦心地工作，其學(xué)生就能處于極佳的狀態(tài)中。這種想法我并不贊同，因為學(xué)習(xí)的主角才是學(xué)生。只有讓學(xué)生們向往學(xué)習(xí)，他們才能將自己置于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

對于初中生來說，化學(xué)是一門新興學(xué)科。我相信很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前都對化學(xué)產(chǎn)生了一定的好奇，以及向往化學(xué)的學(xué)習(xí)。但如果化學(xué)教師沒有掌握化學(xué)教學(xué)的精髓，就會打消學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中這樣的例子非常常見，教師們在工作之余一定要認(rèn)真思考產(chǎn)生的原因。有些教師為了改變這種現(xiàn)象，他們便盲目地去找尋優(yōu)良的教學(xué)法，并不是所有的教學(xué)法都能通用于每一學(xué)科，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)去探尋其教學(xué)法。我們都知道實驗是化學(xué)的精髓，其也是化學(xué)的支撐柱。幾乎所有的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)式都不是憑空而來的，而是通過實驗的驗證而得來的。曾有化學(xué)專家說：“實驗是化學(xué)的大功臣?！边@句話不無道理，如若沒有多年前實驗的進(jìn)行便不會有今天我們所教的化學(xué)內(nèi)容。

將實驗植入教學(xué)內(nèi)容中有這兩個目的：1.鍛煉學(xué)生動手操作的能力;2.讓學(xué)生通過實驗驗證已有的化學(xué)知識。但在教學(xué)中，很多化學(xué)教師總是草草地講解實驗。甚至有個別教師從未講解或引導(dǎo)學(xué)生做實驗，他們認(rèn)為進(jìn)行實驗教學(xué)就是在浪費(fèi)時間。這種想法是錯誤的，因為實驗的存在能為教師和學(xué)生帶來一定的輔助。每一位化學(xué)教師不僅要在教學(xué)中給實驗留“一席之位”，還應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行實驗教學(xué)。大多數(shù)初中生仍然比較好玩并且喜惡分明，他們傾向于參加好玩的活動。并且他們通常依據(jù)個人喜好來選擇性地上課，一般只喜歡上他們感興趣的課。在學(xué)校里我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)所感興趣的科目時其上課效果較好。因此化學(xué)教師應(yīng)該先竭力使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣，切勿掐斷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味。

以我的經(jīng)驗來看，在上化學(xué)課時學(xué)生最感興趣的便是化學(xué)實驗。因為每一個化學(xué)實驗中都涉及到一些化學(xué)反應(yīng)。而做實驗時每一化學(xué)反應(yīng)都能激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的向往，也能讓學(xué)生們保持對世界的好奇。從長遠(yuǎn)的角度來說，幾乎每一次考試中都含有化學(xué)實驗的試題，化學(xué)實驗的試題一般比較簡單，但學(xué)生們往往在這部分失分最多。究其原因就是教師們并沒有將實驗教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們對實驗試題比較陌生。然而很多教師要么直接略去實驗的教學(xué)或是以一兩句話給學(xué)生帶過實驗的講解，這樣難以讓學(xué)生們深入了解實驗，難以激起他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的向往。因此我建議每一位化學(xué)教師最好親自演示實驗或直接引導(dǎo)學(xué)生做實驗。

二、給學(xué)生親自做實驗的機(jī)會

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一個鋪墊，它能避免學(xué)生直接或唐突地接受化學(xué)知識。通過化學(xué)實驗，學(xué)生們能在其過程中體會到化學(xué)現(xiàn)象的由來。讓學(xué)生們在實驗過程中觀察現(xiàn)象遠(yuǎn)比教師直接講解現(xiàn)象的效果要好得多，同時也會加深對此部分知識的印象。在學(xué)生動手的過程中，其他的感官也會參與其中。因此很多化學(xué)教師要改變教學(xué)實驗的態(tài)度，應(yīng)該給予學(xué)生動手的機(jī)會。雖然初中生們普遍具有好玩的特點(diǎn)，但他們的動手能力也特別強(qiáng)。相比聽教師講解實驗，他們更樂于自己動手做實驗，做實驗時不僅能滿足他們從小就有的“實驗夢”，還能讓他們在實驗中學(xué)習(xí)。在我教化學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不能很好地掌握化學(xué)式這一部分，其實幾乎每一個化學(xué)式中都蘊(yùn)藏著一個實驗，即化學(xué)式是實驗的結(jié)論。

學(xué)生們認(rèn)為化學(xué)式困難，就是因為他們并沒有很好地掌握實驗。分析化學(xué)試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)整張試卷中都包含有實驗的試題。無論是實驗專題還是選擇題、填空題或是解答題中都是主要考察實驗。同時我們也會發(fā)現(xiàn)化學(xué)式充斥在整張試卷中，很多試題都要依靠化學(xué)式來解答，而如果學(xué)生們能很好地掌握實驗，則他們就能很輕松地應(yīng)對考試。近些年國家為學(xué)校提供了一定的資源，大多數(shù)學(xué)校都配備有化學(xué)實驗室，化學(xué)教師們要將實驗室利用起來，要讓學(xué)生們體驗做實驗的過程。比如在講“鎂在氧氣中燃燒實驗”這一部分時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做此實驗。

教師需要給學(xué)生提供鎂條打火機(jī)等實驗器材，并提醒學(xué)生一定要注意其實驗現(xiàn)象。當(dāng)鎂燃燒時其現(xiàn)象比較特殊，并且此現(xiàn)象在考試中也經(jīng)常會遇到。學(xué)生們在實驗中會看到白光、白色固體并感受到熱，這就是鎂燃燒的現(xiàn)象。學(xué)生親自動手做實驗就能對實驗現(xiàn)象的印象更加深刻，并且效果也遠(yuǎn)超教師一遍遍地講實驗現(xiàn)象。但由于大多數(shù)實驗物品都是危險物品，教師在帶學(xué)生做實驗之前應(yīng)先講解實驗物品的正確使用方式。同時也應(yīng)該給學(xué)生普及實驗遇到意外時，學(xué)生們應(yīng)怎樣進(jìn)行自救。當(dāng)學(xué)生們在動手做實驗時，化學(xué)教師一定要不斷走動以觀察學(xué)生的操作。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在做實驗時操作不當(dāng)，教師應(yīng)及時給予糾正。

每一位化學(xué)教師都應(yīng)將實驗作為教學(xué)的“墊腳石”，并給學(xué)生動手做實驗的機(jī)會。在學(xué)生完成實驗后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)。如若條件允許，教師也可以在班上舉辦實驗比賽活動。我相信通過實驗，學(xué)生們更向往學(xué)習(xí)化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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