淺析情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬雪琰玢

摘要：情境教學(xué)是新課程教學(xué)改革大力提倡的一種教學(xué)方法，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。小學(xué)音樂教育，在整個(gè)音樂教育體系中占有極為重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力的重要時(shí)期。本文主要分析了在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情景;小學(xué)音樂，內(nèi)涵;應(yīng)用

音樂是一門藝術(shù)，隨著新課改革的深入和普及，對(duì)音樂教學(xué)，特別是小學(xué)音樂教學(xué)提出了越來越高的要求。情景教學(xué)的方法指的就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所了解之后，對(duì)教學(xué)的方式采用靈活的運(yùn)用，科學(xué)合理的為學(xué)生營造良好的、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生還處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思想意識(shí)還受到很大的約束，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，提升學(xué)生的認(rèn)知心理和參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)之中，從而保證音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

1情景教學(xué)法的內(nèi)涵分析

在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，通過有目的地引入語言、音樂、圖片等藝術(shù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相關(guān)的生動(dòng)具體的場景，使學(xué)生仿佛如臨其境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)展心理機(jī)能的教學(xué)方法稱為“情景教學(xué)法”。在情境教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要可以將情境分為多種類別，如直接情境和間接情境、科學(xué)的情境和人文的情境等，通過激發(fā)學(xué)生的情緒或情感體驗(yàn)，最終達(dá)到為學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。但在情境教學(xué)中，不管是是哪種類別的情境創(chuàng)設(shè)，都不能是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的情境，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，過多地注重情境的形象性和情感性，而忽略了情境的連貫性和整體性。

2情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。比如：筆者在教唱《春來了》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生們想象春天的景色，這時(shí)候正值陽春三月，筆者再讓學(xué)生們看看窗外和校園內(nèi)的桃花、李子花、紫荊花和迎春花開放的場景，隨后播放音樂歌曲。伴隨著優(yōu)美的歌曲音樂和多媒體課件展示，學(xué)生們真真切切看到了一幅幅春滿枝頭、桃紅柳綠的春色圖，油菜花的田野、快樂的小鳥、潺潺地流水，仿佛置身其景，感受到了鳥語花香的春的氣息，這樣加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)唱的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。

有的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下還能伴著歌曲音樂揮拍打節(jié)奏（歌曲是圓舞曲的節(jié)奏）邊歌搖晃腦袋，課堂氣氛輕松活躍，也收到了良好的教學(xué)效果。在筆者執(zhí)教多年的音樂課堂里，關(guān)于聆唱春天主題場景內(nèi)容的經(jīng)典歌曲很多，如《春曉》《春天在哪里》《小鳥小鳥飛來了》《小鳥小鳥》這些優(yōu)美動(dòng)聽耳熟能詳?shù)纳賰焊枨?，代代傳唱帶給了學(xué)生們無數(shù)美的享受和美好的回憶。

2.2情感情景創(chuàng)設(shè)

音樂本身和人的情感密切相關(guān)，經(jīng)過漫長歷史的證明音樂能夠充分的表達(dá)出像愛情、親情、友情及祖國之情等多種重要的情感類型，具有極其強(qiáng)烈的感染力。通常每一首音樂，乃至每一段音樂，其聽要進(jìn)行表達(dá)的情感內(nèi)容都存在極大的不同，因此，這就要求教師在對(duì)學(xué)生們講解相關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的營造出和音樂內(nèi)涵相符合的氣氛，由此來創(chuàng)設(shè)出一種有效的情感情景，從而促使學(xué)生們能夠更加深切的感受到音樂聽帶來的豐富情感內(nèi)容。例如，教師在教習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》的曲目時(shí)，需要結(jié)合這首歌曲的情感特征，來營造出一種凄美、悲傷的氣氛，這樣學(xué)生們就能充分的感受到梁山伯與祝英臺(tái)兩者之間愛情的凄美特性，給人樣子無限悲傷的情懷。而在教習(xí)國歌《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，則需要為學(xué)生們營造出一種慷慨激昂的氣氛，由此充分的激發(fā)出學(xué)生們內(nèi)心的情懷，從而表達(dá)出對(duì)祖國的深刻熱愛的情感，通過此種情感情景的創(chuàng)設(shè)，比較促使學(xué)生深入音樂當(dāng)，獲得更好的感受。

2.3生活情景創(chuàng)設(shè)

音樂創(chuàng)作靈感的迸發(fā)主要來源于生活，但同時(shí)又歸于生活，因此音樂和生活兩者互為影響、息息相關(guān)通常教師在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須充分結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)際來進(jìn)行，以此促使學(xué)生們能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的體會(huì)到生活的多彩性和多樣性，從而培養(yǎng)出一種良性的音樂思維，由此促使學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪幸材苈牭揭魳返穆曇?。例如教師在教?xí)《蝸牛和黃鵬鳥》的過程中，就可以結(jié)合生活實(shí)際，首先為學(xué)生們講解蝸牛和黃鵬鳥的生活習(xí)性，然后給學(xué)生們講述這首歌曲的內(nèi)容，也即蝸牛和黃鵬鳥兩者在葡萄樹上進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容，這種動(dòng)物在日常生活當(dāng)中隨處可見，由此促使學(xué)生們將音樂融入其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂表達(dá)的意義的有效理解。

2.4通過課堂表演創(chuàng)建教學(xué)的情境

音樂具有表達(dá)性，需要采用一些特殊的形式進(jìn)行表達(dá)，比如，唱歌、話劇、小品等。教學(xué)具有實(shí)踐性，教學(xué)的對(duì)象不是單一的，而是全體學(xué)生，所以要求所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過程中，因此，教師可以采用表演的形式創(chuàng)建教學(xué)的情境，使學(xué)生可以在表演中感受到音樂的魅力，從而提升個(gè)人的價(jià)值。例如，教師在教學(xué)《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，可以通過表演的方式進(jìn)行教學(xué)，將教室的過道作為鄉(xiāng)間的小路，布置學(xué)生將掃帚抗在肩上作為農(nóng)民，拿著鉛筆放在嘴邊作為短笛，在融合相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生可以在表演中能夠識(shí)記歌詞，提高課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以在表演中能夠真實(shí)的觸摸音樂，從中體會(huì)出真情實(shí)感，促使學(xué)生掌握一定的音樂技能，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3結(jié)語

在小學(xué)音樂當(dāng)中開展情景教學(xué)無疑會(huì)成為整個(gè)小學(xué)教育當(dāng)中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過進(jìn)行情景教學(xué)更夠更好地讓學(xué)生了解到音樂的本質(zhì)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣和積極性也具有十分重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂上，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。