分析學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及其應(yīng)對(duì)措施

任楠

摘要：幼兒教育是為人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和思維方式的重要時(shí)期，該階段的教育應(yīng)該符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律同時(shí)遵循教育規(guī)律?！靶W(xué)化”教育模式嚴(yán)重脫離幼兒的實(shí)際情況，學(xué)校和父母過(guò)渡的拔苗助長(zhǎng)給幼兒帶來(lái)了過(guò)重的身心與精神負(fù)擔(dān)，束縛幼兒的自由健康發(fā)展。因此，迫切需要提出有效可行的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;“小學(xué)化”;成因;應(yīng)對(duì)措施

1學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害

首先，不少幼兒園取消游戲和戶外活動(dòng)課，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生要規(guī)規(guī)矩矩在教室端坐四五十分鐘，而且要全神貫注的聽(tīng)講，這對(duì)活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)就是煎熬，對(duì)他們身體的發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育都不利。其次，幼兒教師不考慮幼兒的思維水平和接受能力，強(qiáng)行灌輸給他們超過(guò)他們理解、接受水平的知識(shí)，給孩子布置寫(xiě)不完的作業(yè)，影響孩子的視力、降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至造成孩子厭學(xué)。據(jù)實(shí)地訪問(wèn)結(jié)果顯示，部分孩子明確表示自己渴望放假，不想去幼兒園。他們小小年紀(jì)，應(yīng)該享受幼兒園的歡聲笑語(yǔ)，應(yīng)該體驗(yàn)與伙伴們游戲的自由快樂(lè)，應(yīng)該無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)。

2形成學(xué)前教育小學(xué)化的原因

2.1應(yīng)試教育令家長(zhǎng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的教育觀念

我國(guó)古代就有科舉制，廣大學(xué)子通過(guò)考試的形式獲得功名地位，時(shí)至今日，這種觀念已經(jīng)根深蒂固于人們心中。現(xiàn)如今，人們變得更加重視學(xué)習(xí)和考試，以至于那些希望自己子女成才、出人頭地的家長(zhǎng)讓還處于幼兒時(shí)期的孩子去學(xué)習(xí)大量的事物，他們十分害怕自己的孩子輸在起點(diǎn)，家長(zhǎng)的這種觀念會(huì)給孩子造成很大的壓力，同時(shí)也推動(dòng)著學(xué)前教育逐漸小學(xué)化。

2.2幼兒園資源的匱乏和爭(zhēng)奪生源現(xiàn)象

現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒園公辦的居多，這些幼兒園擁有良好的環(huán)境、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，且其收費(fèi)也很合理，這使得許多的家長(zhǎng)都愿意讓孩子去公辦的幼兒園，漸漸的使得公辦幼兒園變得供不應(yīng)求，這就導(dǎo)致一些無(wú)法進(jìn)公辦幼兒園的孩子只能選擇去收費(fèi)較高的私立幼兒園。無(wú)論是哪種幼兒園，其都希望自己教育出的孩子能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異，這有利于提高一個(gè)幼兒園的影響，從而能夠吸納更多的生源。因此，許多的幼兒園在教學(xué)時(shí)就會(huì)偏離幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，并會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)使幼兒園的教學(xué)模式漸漸的小學(xué)化。

3學(xué)前教育“小學(xué)化”的應(yīng)對(duì)策略

3.1家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的幼兒教育觀念

幼兒園“小學(xué)化”的出現(xiàn)，與一部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念有關(guān)。更有一些民辦幼兒園或公辦幼兒園抓住這些家長(zhǎng)望子成龍的急切心理，“切實(shí)”地推出了所謂的提前教育來(lái)滿足這部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，以達(dá)到自身盈利的目的。望子成龍，望女成鳳，是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，從而形成了根深蒂固的“拔苗助長(zhǎng)”心理，這種心理我們一時(shí)也難以根除。首先要統(tǒng)一老師們和年輕家長(zhǎng)的思想，做到穩(wěn)步前進(jìn)。根據(jù)一些幼兒園的實(shí)踐證明，部分年輕的家長(zhǎng)在道理上還是能理解的，這也需要我們教育工作者不斷耐心的宣傳，他們才能接受新的教育理念。對(duì)于那些年老的隔代家長(zhǎng)，更要進(jìn)行耐心的講解，利用各種活動(dòng)進(jìn)行宣傳。

3.2提高幼兒教育的師資力量

幼兒教師要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，努力提升自我，要嚴(yán)格履行幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)條例的要求。幼兒教師要積極參加教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)創(chuàng)新性，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平。幼兒教師要學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)等基礎(chǔ)性理論知識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，在幼兒教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念。幼兒教師要提高自身的溝通能力，要學(xué)會(huì)理解對(duì)方，接受對(duì)方，溝通能力是互相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。溝通能力包括教師和幼兒的溝通，教師和家長(zhǎng)的溝通，教師的溝通能力可以更好拉近教師和幼兒之間的距離，更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒教師要提高自己幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，提高自身的文化素養(yǎng)，幼兒教師通過(guò)提高自己的專(zhuān)業(yè)教育水平，才能在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，滿足幼兒教育的基本需要，遏制幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。

3.3遵循幼兒教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

首先，實(shí)施教育要符合幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種可利用資源，讓孩子感受幼兒園給他們帶來(lái)的快樂(lè)。其次，教育者還要針對(duì)不同幼兒進(jìn)行不同教育，因材施教。關(guān)注每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們像花朵一樣更好地綻放。最后，保證幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，前期可以開(kāi)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)三方的關(guān)系，使幼兒順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。

3.4切實(shí)做好幼小街接工作

幼兒階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自理能力、溝通交流能力等，教師要注重幼兒閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。教師面對(duì)每一個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的幼兒時(shí)都要抱有極大的耐心和熱情，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒園可以為幼兒配置好適合兒童使用的課桌及椅子等設(shè)施，培養(yǎng)幼兒對(duì)課堂的概念和認(rèn)知。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫橛變簻?zhǔn)備預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如基礎(chǔ)的拼音、英文字母、簡(jiǎn)單的數(shù)字等內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)幼兒形成課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)和概念，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在課堂活動(dòng)中親身感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒對(duì)知識(shí)保持新鮮感，為小學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5促進(jìn)家園社區(qū)三方合作

為了達(dá)到幼兒園學(xué)前教育與家庭教育的一致性，幼兒園與家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通。一方面，教師及幼兒園可以給家長(zhǎng)傳播正確的、科學(xué)的幼教觀念，及時(shí)更新最新的幼教方面的教育理念，以便和家長(zhǎng)形成共同的教育目標(biāo);另一方面，家長(zhǎng)可以為幼兒教師提供最新的關(guān)于幼兒的情況，也可以反映自己的疑問(wèn)，以便教師幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。要充分發(fā)揮社區(qū)在幼兒教育中的作用，《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等，均對(duì)社區(qū)在幼兒教育中的作用進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。幼兒園要充分利用社區(qū)的各種資源，讓幼兒在社區(qū)大環(huán)境下更加健康成長(zhǎng)。同時(shí)，利用社區(qū)教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確幼兒教育觀和教育方法的普及。家庭、幼兒園、社區(qū)三方形成合力，才能更加有利于幼兒學(xué)前教育的穩(wěn)步發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)前教育中，“小學(xué)化”的傾向越來(lái)越嚴(yán)重，不僅在教學(xué)模式上有這樣的傾向，在教學(xué)內(nèi)容和管理方式上也向著這個(gè)方向發(fā)展。但是這樣不僅不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，還會(huì)對(duì)幼兒正常的心智成長(zhǎng)造成一定的影響。所以為了能夠讓幼兒健康成長(zhǎng)，教學(xué)就必須要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，必須要在幼兒教學(xué)上進(jìn)行改革，這樣才能讓我國(guó)的學(xué)前教育逐漸走上正軌。