淺談提升小學(xué)隨班就讀學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

龍孝劍

摘 要：隨班就讀方式是以經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法適應(yīng)不同特質(zhì)孩子的學(xué)習(xí)，其最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會(huì)生活主流之內(nèi)。但是由于隨班就讀生的思維敏捷度和對(duì)事物認(rèn)知的敏感度降低，他們的學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效率、理解能力都比正常兒童低很多，再加上他們心理缺乏一種對(duì)自己的認(rèn)可和追求，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，這對(duì)各科教師教學(xué)的開(kāi)展都造成了非常嚴(yán)重的阻礙，促使隨班就讀教學(xué)的質(zhì)量不高。本文就針對(duì)如何在隨班就讀學(xué)生中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略展開(kāi)了研究與分析，旨在為相關(guān)教育人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)，也是相對(duì)難度比較小的內(nèi)容。然而，將這些基礎(chǔ)知識(shí)融入到隨班就讀學(xué)生的腦海中，促使學(xué)生們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力是相對(duì)困難的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師過(guò)分地看重教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有真正對(duì)隨班就讀生的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行研究，導(dǎo)致大部分隨班就讀生都沒(méi)有辦法深入地理解語(yǔ)文中復(fù)雜的抽象內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力差，教學(xué)效率低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要以愛(ài)闡述教育真諦，多關(guān)注隨班就讀生的需求，積極采用多種有效的策略，以此來(lái)提升隨班就讀生的學(xué)習(xí)有效性。

一、堅(jiān)持科學(xué)教育方式

隨班就讀生的感知能力有一定的局限性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的無(wú)效行為，如：亂涂亂畫(huà)、撥弄學(xué)具、閱讀其他書(shū)籍、發(fā)呆走神，這些行為都給他們的學(xué)習(xí)有效性造成了嚴(yán)重的影響。如果教師還是采用最傳統(tǒng)、古板的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸和傳遞，不僅難以提高學(xué)生在課堂上投入精力的程度，還會(huì)增加他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓其產(chǎn)生抵觸情緒，從而弱化了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。因此，教師要結(jié)合隨班就讀生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性，利用科學(xué)的教育方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使其能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力，從此喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地參與到教師安排的教學(xué)活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)有效性的逐步提升和發(fā)展。

例如采用趣味教學(xué)法，堅(jiān)持直觀、有趣的原則教學(xué)原則來(lái)對(duì)隨班就讀生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓其掌握更多的漢字，從而增加他們的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。以“田家四季歌”識(shí)字教學(xué)為例，準(zhǔn)確地拼讀，寫(xiě)“春、夏、秋、冬”是本節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)。首先教師可以利用多媒體的語(yǔ)音功能為學(xué)生播放《四季歌》，音樂(lè)具有很好的靜心、提高關(guān)注度的效果，為學(xué)生播放日本民歌引入接下來(lái)要教學(xué)的內(nèi)容，能夠吸引隨班就讀生的專注力和興趣，讓其愿意參與到識(shí)字的活動(dòng)中來(lái)。然后，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示這節(jié)課需要掌握的生字，同時(shí)要為字配上生動(dòng)形象的畫(huà)面，并讓學(xué)生積極討論通過(guò)什么樣的方法能夠快速地將這些生字記下來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，能夠有效地活躍課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極參與思考的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其快速記下這些生字。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“叫號(hào)游戲”對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師將制作的春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)的頭飾道具發(fā)給學(xué)生，念到相應(yīng)季節(jié)時(shí)，對(duì)應(yīng)道具的學(xué)生要站起來(lái)。通過(guò)游戲的形式加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶，不僅能夠提高隨班就讀生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓其專注于整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容中，收獲更多的知識(shí)內(nèi)容，從而得到能力的提升和發(fā)展。

二、注重學(xué)生個(gè)性，從實(shí)際角度出發(fā)

由于不同的隨班就讀學(xué)生基本情況也存在一定的差異性，例如部分隨班就讀學(xué)生存在智力上的缺陷，也有的存在身體缺陷，等等，對(duì)此，教師需要站在學(xué)生綜合狀況的基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，借助不同形式的教學(xué)方案，幫助不同類型學(xué)生更加方便地開(kāi)展學(xué)習(xí)。由于隨班就讀學(xué)生的差異性，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)需要結(jié)合他們的實(shí)際狀況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而為他們更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。促使他們能夠在良好的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活選擇課堂組織形式，將班級(jí)差異化教學(xué)、小組合作研創(chuàng)型學(xué)習(xí)、個(gè)人自主適性學(xué)習(xí)、群體互動(dòng)生成性學(xué)習(xí)四類智慧學(xué)習(xí)方略相結(jié)合，設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容多樣化的教學(xué)活動(dòng)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要基于學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上選擇符合學(xué)生的興趣并能獨(dú)立或在部分幫助下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注特殊兒童的課堂活動(dòng)參與情況;與班級(jí)成員合作的課堂教學(xué)活動(dòng)從整體出發(fā)，將特殊兒童的學(xué)習(xí)融入集體活動(dòng)中，分配給特殊兒童能夠勝任的工作，在必要的情況下可以選擇學(xué)有余力的同學(xué)作為課堂助學(xué)伙伴，幫助特殊兒童更好的參與和獲得成功體驗(yàn)，通過(guò)合作特殊兒童也增加了與普通學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，鍛煉社交能力。

四、提高教師素養(yǎng)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

相當(dāng)數(shù)量的隨班就讀班級(jí)教師缺乏基本的特殊教育知識(shí)和技能，無(wú)力照顧隨班就讀的學(xué)生。精準(zhǔn)教學(xué)可以減輕教師收集、處理與分析數(shù)據(jù)的工作，但由于特殊兒童個(gè)體間差異性較大，普通教師如果缺乏特殊教育專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)難以精準(zhǔn)掌握每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行相應(yīng)干預(yù)。為了教師能夠正確解讀收集到的材料，根據(jù)特殊兒童的學(xué)習(xí)需求調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的合理應(yīng)用和避免過(guò)度依賴，隨班就讀教師需要提高自身的特教素養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立正確的特殊教育觀念，掌握一定的特殊教育專業(yè)知識(shí)和技能，了解不同障礙類型的特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)建立一體化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，改變當(dāng)前普通教育師范生和特殊教育師范生分離培養(yǎng)的格局，并且提供多種形式的在崗培訓(xùn)活動(dòng)，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索本土化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)路徑。

總之，隨班就讀生的情況特殊，教師要秉持愛(ài)的教育，多用心留意隨班就讀生的自身因素，對(duì)他們的整體素養(yǎng)進(jìn)行提升。并采用符合隨班就讀生學(xué)習(xí)特征和接受程度的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高隨班就讀生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性得到提升。

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正安縣市坪鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 正安 563411