高職生手機(jī)依賴(lài)及手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

王進(jìn)

摘要：文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談等形式分析了手機(jī)對(duì)高職生的學(xué)習(xí)生活影響和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出降低學(xué)生手機(jī)依賴(lài)和加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的思路：加強(qiáng)教育與管理，引導(dǎo)學(xué)生健康合理使用手機(jī);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要多體現(xiàn)參與性和互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力;學(xué)生要早日確定目標(biāo)，學(xué)會(huì)自控;通過(guò)開(kāi)發(fā)滿足高職生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能等方面，加強(qiáng)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;手機(jī)依賴(lài);移動(dòng)學(xué)習(xí);調(diào)查研究;

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1引言

隨著手機(jī)由“通訊工具”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皞€(gè)人多媒體終端”，手機(jī)媒體潛移默化地融入人們?nèi)粘Ｉ钪?，并以破竹之?shì)覆蓋了市場(chǎng)，標(biāo)桿成一種新的媒介文化。校園里，人手一機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，課堂里“低頭族”也成了常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了解決學(xué)生課堂玩手機(jī)，高校也使出渾身解數(shù)，除了上交手機(jī)外，屏蔽信號(hào)、沒(méi)收、扣分等手段悉數(shù)登場(chǎng)外，國(guó)外一些大學(xué)甚至推出“防手機(jī)APP”，學(xué)生課堂上每鎖屏20分鐘就能獲得一個(gè)積分，積分可以?xún)稉Q商店商品或者學(xué)分，這些也彰顯了手機(jī)對(duì)課堂的侵入影響。

如何減少手機(jī)對(duì)課堂的消極影響和開(kāi)發(fā)手機(jī)在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的促進(jìn)作用，消除高職生目前學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)狀，促進(jìn)高職生的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在“教育信息化”這樣的大背景下是非常有意義的。

2調(diào)查途徑及方法

本研究的調(diào)查分為3個(gè)步驟：

一是隨機(jī)訪談部分學(xué)生了解手機(jī)對(duì)高職生的學(xué)習(xí)生活影響和手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)訪談結(jié)果編制《高職生手機(jī)使用狀況調(diào)查》，涉及高職生使用手機(jī)的基本狀況、使用手機(jī)的功能途徑、每天使用手機(jī)時(shí)間、手機(jī)對(duì)生活的影響、手機(jī)對(duì)課堂的影響、學(xué)生對(duì)教師使用智慧課堂的態(tài)度等5個(gè)大的方面，涉及題目共25道題目，均以單選和多選作答。

二是采取分層隨機(jī)抽樣的方法，選取448名高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷為自編的《高職生手機(jī)使用狀況調(diào)查》問(wèn)卷形式分為兩種，一種是在智能課堂平臺(tái)上發(fā)布試卷，有效回收248份。一種是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放試卷，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收192份，有效問(wèn)卷188份，有效回收率為94%。采用集體施測(cè)，學(xué)生匿名答題的形式，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)所得數(shù)據(jù)行統(tǒng)計(jì)處理。

三是配合問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)36名學(xué)生和22名教師進(jìn)行深度訪談，探索如何改善手機(jī)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響和提高手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的措施方法。

3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

3.1高職生使用手機(jī)的基本狀況

從調(diào)查中可知，高職生手機(jī)持有率為100%，使用手機(jī)數(shù)量為2部以上的學(xué)生超過(guò)了10%，即每10 個(gè)人當(dāng)中就有1人使用2部手機(jī)。高職生使用手機(jī)價(jià)位超過(guò)1000元以上占所有學(xué)生的69.64%，價(jià)位在600元以下的占到10.11%。高職生的手機(jī)月消費(fèi)月在30-50元的為42.7%，月消費(fèi)50元以上的為25.92%，月消費(fèi)30元以下的為31.46%。

3.2 手機(jī)的功能使用率高且使用功能豐富

調(diào)查顯示，高職生使用手機(jī)最常用的功能是社交軟件占據(jù)了調(diào)查人數(shù)的86.52%，一方面反映出高職生與外界交流的渴望;另一方反映出高職生在現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的缺乏。其他使用功能依次是接打電話（52.81%）、休閑軟件如游戲、小說(shuō)、雜志、音樂(lè)等（49.44%）、學(xué)習(xí)和短信均是（38.20%）、拍照攝影（32.58%）等。

3.3每天使用手機(jī)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有一定的依賴(lài)性

在調(diào)查高職生使用手機(jī)時(shí)間上，發(fā)現(xiàn)每天在1小時(shí)之內(nèi)的占據(jù)了調(diào)查人數(shù)的8.99%，1-3小時(shí)的占據(jù)了31.46%， 3-6小時(shí)的占據(jù)了41.57%，6小時(shí)以上的占據(jù)了17.98%。在手機(jī)貼身存放問(wèn)題上，其中“不貼身，但放在自己能注意到的范圍內(nèi)”的同學(xué)占據(jù)了調(diào)查人數(shù)的35.96，“機(jī)不離身，貼身存放”的同學(xué)有32.58%，“需要用時(shí)才拿出來(lái)”的同學(xué)占據(jù)了31.46。在“每次使用完手機(jī)后，打算做其他事情，卻又忍不住再玩玩手機(jī)”的問(wèn)題上基本符合和非常符合的同學(xué)共占據(jù)了所調(diào)查同學(xué)的78.95%。

3.4手機(jī)對(duì)生活的影響

在 “如果忘帶手機(jī)，或手機(jī)沒(méi)電、沒(méi)有信號(hào)會(huì)感到焦慮或不安”的問(wèn)題上，非常符合和基本符合的比例共有42.70%，說(shuō)明手機(jī)在高職生的生活中占據(jù)了重要地位。訪談中有同學(xué)說(shuō)，沒(méi)帶手機(jī)，就跟丟了魂似的，總覺(jué)得有什么大事要發(fā)生等等。在問(wèn)到“選擇犧牲睡眠時(shí)間熬夜玩手機(jī)”問(wèn)題時(shí)，非常符合和基本符合的比例達(dá)到34.72%，訪談中的比例更高，幾乎每個(gè)學(xué)生都有熬夜玩游戲、追劇、聊天的經(jīng)歷，經(jīng)常有上述行為的同學(xué)占據(jù)了訪談人數(shù)的30%，其中男生更甚。

3.5手機(jī)對(duì)課堂的影響

在問(wèn)到“上課時(shí)無(wú)論老師講課精彩與否，總會(huì)把手機(jī)拿出來(lái)玩”的問(wèn)題上，非常符合和基本符合的比例共有46.97%;在是否贊成“禁止手機(jī)進(jìn)入課堂”的提議的比例上，表示贊成和一般的比例達(dá)到59.55%。在訪談中可以得出，高職生在課堂中玩手機(jī)的比例接近60%，其中大多學(xué)生每節(jié)課玩手機(jī)的時(shí)間都在15分鐘以上，甚至有的學(xué)生在某些公共課和選修課上每節(jié)課使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)30分鐘。老師不特別管制的話，教室有三分之二的學(xué)生把手機(jī)放在課桌上或者桌洞里，隨手就能拿到，而且每節(jié)課的最后十分鐘，玩手機(jī)的人數(shù)會(huì)明顯增多。

3.6學(xué)生對(duì)智慧課堂教學(xué)的態(tài)度

學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)方式大多是被老師推薦的智慧課堂，因此，我們對(duì)學(xué)生使用智慧課題的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)研。在對(duì)“智慧課題”進(jìn)行手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的利弊分析上，認(rèn)為利大于弊的占據(jù)了49.44%，不好說(shuō)的占據(jù)了41.57%，說(shuō)明智慧課堂的使用上褒貶不一。在“對(duì)是否喜歡智慧課堂課這種移動(dòng)教學(xué)的新形式”上，認(rèn)為非常喜歡的占據(jù)了37.08%，還有14.61%的學(xué)生不喜歡，原因是任課老師并沒(méi)有開(kāi)發(fā)有效的學(xué)習(xí)功能，大多用到簽到功能和資料的堆砌。在調(diào)查使用智慧課堂是否提高學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題上，明顯提高的占據(jù)了25.84%，有變化不太明顯了占據(jù)了49.44%，說(shuō)明藍(lán)墨云班課提高學(xué)習(xí)效率方面有一定功能。

3.7高職生使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

在調(diào)查和訪談中，目前90后高職生明顯愛(ài)好手機(jī)，并有很大興趣使用手機(jī)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有較大比例的學(xué)生使用各大搜索引擎進(jìn)行瀏覽網(wǎng)頁(yè)，以此獲取各種國(guó)內(nèi)外要聞，這充分顯示出高職生關(guān)注與國(guó)家、社會(huì)相關(guān)的事，并且也反應(yīng)出高職生獲得新聞的來(lái)源主要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。

第二方面高職生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的選擇，更傾向于以圖片、音頻、視頻為主的形式，但是在選擇音視頻文件時(shí)，只是感性地、隨機(jī)地選擇有趣、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，并不會(huì)理性做出計(jì)劃學(xué)習(xí)。同時(shí)反映出高職生移動(dòng)學(xué)習(xí)的層次較低，在學(xué)習(xí)時(shí)也只是看看，而非深入學(xué)習(xí)研究，看過(guò)就不管了，沒(méi)有內(nèi)化為自己的知識(shí)，這說(shuō)明高職生占有的優(yōu)質(zhì)資源較多，卻沒(méi)有深刻理解，無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。

第三方面手機(jī)對(duì)高職生的學(xué)習(xí)有較大的影響作用，除了習(xí)慣傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、手機(jī)功能不好等外在因素外，學(xué)生易受網(wǎng)上資源的誘惑也是重要的因素。有許多學(xué)生在訪談中都提到，本來(lái)想在網(wǎng)上找點(diǎn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的，但打開(kāi)手機(jī)，什么微信消息、網(wǎng)絡(luò)彈幕、朋友留言等，一下就吸引了你，原先打算的學(xué)習(xí)早拋到腦后了，等覺(jué)得該學(xué)習(xí)了，眼晴疲倦、腦子混沌，什么也學(xué)不了了，所以也就放棄了。

第四方面調(diào)查者也提出了對(duì)未來(lái)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望，包括應(yīng)該增加適應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，擴(kuò)充豐富的學(xué)習(xí)資源，以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，更利于他們隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要提高學(xué)生和教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)等。

4.降低學(xué)生手機(jī)依賴(lài)和加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策

4.1加強(qiáng)教育與管理，引導(dǎo)學(xué)生健康合理使用手機(jī)

首先，學(xué)?？梢岳萌雽W(xué)教育、廣播、辯論賽、板報(bào)、心理健康知識(shí)講座等多種形式開(kāi)展有關(guān)手機(jī)過(guò)度使用及手機(jī)依賴(lài)危害的宣傳活動(dòng)，教育和引導(dǎo)高職生合理使用手機(jī)。其次學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)規(guī)章制度規(guī)范高職生手機(jī)使用行為。次外，要增強(qiáng)教師和管理人員的責(zé)任意識(shí)，要求他們必須對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良行為進(jìn)行制止，對(duì)學(xué)生的手機(jī)過(guò)度使用行為進(jìn)行約束。

4.2提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力是減少高職生課堂手機(jī)使用甚至手機(jī)依賴(lài)的關(guān)鍵所在。教師在制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱過(guò)程中，要充分考慮課程及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和新穎性，改變一直以來(lái)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)要多體現(xiàn)參與性和互動(dòng)性，靈活采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，解決學(xué)生上課感到無(wú)聊的問(wèn)題，從而弱化學(xué)生在課堂上手機(jī)使用的動(dòng)機(jī)，降低其手機(jī)使用頻率。

4.3學(xué)生要早日確定目標(biāo)，學(xué)會(huì)自控

學(xué)生要養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，從實(shí)踐中總結(jié)方法減少手機(jī)依賴(lài)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。還要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己的求知欲和好奇心，努力學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)，提升自身能力。此外，要積極參加各類(lèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，豐富自己的課余生活，減少無(wú)聊空虛時(shí)光。

4.4加強(qiáng)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中能否感到快樂(lè)和有趣對(duì)用戶的學(xué)習(xí)行為有顯著的相關(guān)作用，特別是對(duì)高職生群體更是這樣。當(dāng)他們覺(jué)得手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是件有趣愉快的事，就越傾向使用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，首先要提供滿足高職生需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和功能。如開(kāi)發(fā)滿足高職生需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，資源宜短小精悍、完善化和普及化，滿足學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)形式也以圖文并茂或視頻為主，每一個(gè)片段都具有一定的獨(dú)立性，合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和閱讀。其次，提供更為人性化的服務(wù)，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的操作上應(yīng)適時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。如允許用戶自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供學(xué)習(xí)記錄和電子檔案等;方便學(xué)習(xí)者查詢(xún)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)等;允許用戶選擇組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)組織者在推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)方案時(shí)，介紹成功使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例以提高大眾的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，而認(rèn)可的建立又會(huì)反作用影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用意愿和行為。

總之，教學(xué)管理者應(yīng)思考實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源最優(yōu)化的方式，完善教育、教學(xué)體制，營(yíng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，借助國(guó)家推動(dòng)教改的政策之力進(jìn)行課程教學(xué)改革。

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