運(yùn)用信息化平臺，促進(jìn)初中生英語閱讀能力的提升

熊雨

摘 要：現(xiàn)如今，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技力量持續(xù)提升的時(shí)代背景下，信息技術(shù)普及，且逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中。在信息化平臺基礎(chǔ)上，對推進(jìn)新課改深入，促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)有著非常積極的作用?；诖?，本文分析了信息化平臺背景下，初中英語閱讀教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的原則，并從傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)劣勢出發(fā)，提出如何有效運(yùn)用信息技術(shù)，提高初中英語閱讀教學(xué)水平的幾點(diǎn)有效措施。

關(guān)鍵詞：信息化平臺;信息技術(shù);初中英語教學(xué);初中生英語閱讀能力

引言

我國教育正處于不斷改革發(fā)展進(jìn)程中，新課改的出現(xiàn)也進(jìn)一步提高了英語閱讀教學(xué)重要性，這不僅代表著素質(zhì)教育發(fā)展要求，更是現(xiàn)代化人才需求變化的必然結(jié)果，因此，英語教師開始重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中英語教學(xué)改革要求英語課程應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，依托信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有英語閱讀教學(xué)改革，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加多元、豐富、高效的英語閱讀環(huán)境，最終提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的原則

基于現(xiàn)代信息化平臺上，初中英語閱讀教學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

第一，遵循實(shí)用性原則。初中英語教師利用信息技術(shù)改革英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻明白其目的是為了提高英語閱讀教學(xué)水平，提高初中生英語閱讀能力。這就要求英語教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，充分尊重學(xué)生主體地位，且選擇的教學(xué)材料也要盡量貼近日常生活，從而讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，遵循趣味性原則。初中階段的學(xué)生一般處于十幾歲階段，因此對外界事物仍有較強(qiáng)的感性特征。英語教師要注重初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，在結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，充分考慮初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，選擇豐富、有趣的視頻、圖片、文本、聲音等教學(xué)形式，最大限度的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，使英語閱讀課堂變得更具趣味性。

第三，遵循主體性原則。新課改背景下，學(xué)生的主體地位被充分重視且體現(xiàn)出來，初中英語教師更應(yīng)如此，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，并將“讀”、“寫”、“聽”結(jié)合起來，加強(qiáng)互動，讓學(xué)生主動探索，并在此過程中找到閱讀樂趣。

二、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)存在的不足

基于現(xiàn)代信息化平臺教育背景下，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)已經(jīng)滿足不了初中生的學(xué)習(xí)需求，且在英語閱讀課堂上的弊端逐漸顯現(xiàn)。例如初中生在記憶英語單詞時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生要想流利閱讀英語文章，就必須牢記大量的英語單詞，具備豐富的詞匯量，這種觀念使得初中生不斷背誦單詞，忽視了英語文章閱讀的重要性。此外，初中英語新課標(biāo)明確提出：初中生要想提高英語閱讀能力，就需要有良好的閱讀環(huán)境支撐，但傳統(tǒng)的英語閱讀方式不僅讓學(xué)生感受到閱讀的枯燥性，學(xué)生在閱讀過程中難免會遇到各種難題，從而對英語閱讀喪失興趣，無法提高自身閱讀能力。

三、信息化平臺下，提高初中生英語閱讀能力的有效策略

（一）依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

目前，很多初中生都已經(jīng)具備了一定程度的英語語法知識，但雖然有著豐富的英語詞匯量，若不注重閱讀教學(xué)與口語訓(xùn)練，初中生的英語閱讀能力也就得不到有效提高。依托信息化平臺進(jìn)行教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)重點(diǎn)，更是改革教學(xué)，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，在初中英語教學(xué)階段，教師通過利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮主體作用，并積極參與進(jìn)去。

例如，在進(jìn)行外研版九年級上冊英語教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“My First Day at Senior High”閱讀教學(xué)情境。教師在課前要充分利用信息技術(shù)收集與“高中開學(xué)”相關(guān)的文本、圖片以及視頻和音頻等，并將幾個(gè)關(guān)于高中階段課程的英語單詞輸入到其中，從而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在“Introduction”部分時(shí)，先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的英語單詞，讓學(xué)生初步了解高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后讓學(xué)生在這個(gè)情境中討論自己喜歡的學(xué)科，清楚初中生對高中環(huán)境的陌生感，從而勇于表達(dá)自己的看法。在“Speaking”教學(xué)部分時(shí)，英語教師在網(wǎng)上查找?guī)追P(guān)于美國校園生活的圖片及一小段視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主表達(dá)對美國學(xué)校的認(rèn)識和想法，并與中國學(xué)校進(jìn)行比較。“Writing”部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀一名美國初中生寫的電子郵件，并通過回答問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀和造句能力。“Everyday English and Function”部分，英語教師可以選擇兩名學(xué)生進(jìn)行簡單的英語語言對話，讓學(xué)生掌握在實(shí)際生活中使用英語談話的基本方式，從而為學(xué)生鍛煉閱讀能力、開口說英語積累大量日常詞匯。

（二）依托英語網(wǎng)絡(luò)資料，鍛煉初中生英語閱讀能力

對于初中英語教師來說，在信息化平臺背景下，英語教師有了數(shù)不盡的教學(xué)資源，并可以通過多種教學(xué)形式鍛煉學(xué)生英語閱讀和聽說能力。例如，教師在網(wǎng)上下載合理的英文歌曲和影視資源等，在英語課堂上讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)英語表達(dá)方式，使學(xué)生跟著影視資料或歌曲鍛煉口語、聽力能力，為培養(yǎng)閱讀能力打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，英語教師在選擇教學(xué)資料時(shí)，盡量選擇符合初中生知識儲備和身心發(fā)展的資料，避免一些生僻詞、俗語等英語句子的出現(xiàn)。其次，選擇資料時(shí)也要盡量貼近學(xué)生日常生活，通過讓學(xué)生模仿發(fā)音、大膽練習(xí)口語的過程中，漸漸培養(yǎng)自己的英語自信心。最后讓學(xué)生在影視資料靜音狀態(tài)下，自主閱讀出英語句子，這極大鍛煉了初中生的英語閱讀能力。

（三）將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中

在信息化平臺背景下，各類信息技術(shù)和移動終端逐漸普及，初中生在日常生活中也會應(yīng)用到各類電子設(shè)備，教師可以利用信息設(shè)備，將信息技術(shù)應(yīng)用于日常英語課堂教學(xué)中，從而擴(kuò)展英語閱讀內(nèi)容。例如，英語教師借助微信平臺，創(chuàng)建英語閱讀“第二堂課”，通過構(gòu)建一個(gè)班級英語閱讀交流群，每周向?qū)W生發(fā)布兩個(gè)閱讀作業(yè)，第一個(gè)是單元課文閱讀;第二個(gè)是日常口語隨記。在周末要求學(xué)生將自己的閱讀音頻發(fā)送到群中，或私信給教師，這樣也能很好的鍛煉學(xué)生英語閱讀能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的成果，包括影視配音、英文歌曲等發(fā)送到微信群進(jìn)行溝通交流，這對增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心有著非常積極的作用。最后，英語教師還可以依托翼課網(wǎng)，給初中生布置英語讀記作業(yè)，使其實(shí)現(xiàn)課文跟讀、對話跟讀。翼課網(wǎng)作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺，不僅能對學(xué)生英語閱讀水平進(jìn)行智能評價(jià)，還可以實(shí)時(shí)糾正閱讀錯(cuò)誤，并為學(xué)生提供一對一指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)盡量達(dá)到完美。這種教學(xué)方式豐富了閱讀教學(xué)模式，學(xué)生可以在其中輕松、自由進(jìn)行聽說和閱讀練習(xí)，對增強(qiáng)其自信心，提高閱讀能力發(fā)揮了重要作用。

總結(jié)

總之，基于信息化平臺下，初中生要想提高自身英語閱讀能力，不僅需要教師高效利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生閱讀模式，還需要學(xué)生大膽進(jìn)行英語口語鍛煉，這對提高自身英語綜合素質(zhì)有著重要影響。通過依托信息平臺技術(shù)，倡導(dǎo)初中生主動練習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展閱讀素材，從而為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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