構(gòu)建初中語文高效課堂的策略探析

杜小麗

摘 要：語文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)會語文更能提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，增強自己的人文素養(yǎng)，提升自己的基礎(chǔ)能力和綜合能力。因此，本文以初中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對構(gòu)建初中語文高效課堂的策略探析的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;多媒體;讀寫化;表演化

語文教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出符合中學(xué)生特點的教學(xué)模式，增加學(xué)生對于課堂的熱情與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，運用多種教學(xué)手法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強文學(xué)修養(yǎng)，切實提高中學(xué)生的語文成績。

一、多媒體初中語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文課程相較于小學(xué)語文的課文在難度上有了提升，因此，教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以積極有趣的教學(xué)方式來打造生動的語文課堂。構(gòu)建科技現(xiàn)代的語文課堂可以利用多媒體的方式，通過音樂、視頻、動畫等藝術(shù)形式的引入?yún)⑴c到教學(xué)的導(dǎo)入、開展、總結(jié)等流程，語文課程需要改變單一的守舊課堂模式，采用視聽結(jié)合、繪聲繪色的授課方式，將初中語文課堂打造得活靈活現(xiàn)。多媒體的初中語文課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，將復(fù)雜的問題以生動形象的形式展示出來，讓學(xué)生的參與性更高，直觀的授課形式會讓學(xué)生在快樂的、輕松的氛圍中不斷進行。

例如，在講解《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課的時候，我就設(shè)計了多媒體初中語文課堂。筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將課程合理導(dǎo)入。筆者為學(xué)生展示了跳水運動員的精彩瞬間的圖片，整齊的隊形，漂亮的姿勢吸引了學(xué)生的注意力，我還為學(xué)生播放了一個視頻，視頻中的跳水運動員以精湛的技術(shù)完成看一整套的動作，聲音小，動作到位且整齊，姑娘們的花般笑容讓學(xué)生為之贊嘆，幻燈片顯示呂偉跳水背景，展示課文標(biāo)題。創(chuàng)設(shè)了這個教學(xué)情景，學(xué)生就可以進一步的開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，多媒體的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、讀寫化初中語文課堂，提升寫作能力

讀寫能力一般是聯(lián)結(jié)在一起的，學(xué)生的閱讀能力提升寫作能力也會隨之提升，而寫作能力提升也會增強自己的閱讀能力。因此，初中語文教師一定要構(gòu)建讀寫化的課程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從中找出精美的句子進行積累，激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定的時候，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的練習(xí)，教師應(yīng)該把閱讀和寫作結(jié)合起來，只思考不將句子真正落實到筆頭上就難以提升寫作水平，只寫作不閱讀也難以保持一種持續(xù)的進步狀態(tài)。因此，要構(gòu)建高效的初中語文課堂就要秉持以讀促寫，以寫促讀的原則，不斷提升學(xué)生的綜合運用能力，提高學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解《中國石拱橋》這一課的時候，我就開展了讀寫化的初中語文課堂。筆者為學(xué)生分析這篇課文的結(jié)構(gòu)，這篇課文展現(xiàn)了石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)，作者按照時間順序、空間順序以及邏輯順序三種順序來描寫中國的石拱橋，此外文中描寫石拱橋的句子也非常形象生動，“石拱橋的的橋洞成弧形，就像虹?！蔽闹惺拙渚瓦\用了比喻句，將我國石拱橋的形狀比喻成彩虹，細讀文章，我我們還可以發(fā)現(xiàn)作者對于景物描寫的特點。因此，筆者激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，留下一個作業(yè)“你去過哪些地方呢？你是會怎么描述呢？寫一篇小短文。” 讀寫化初中語文課堂提升了學(xué)生的寫作能力，有利于提升課堂的效率。

三、表演化初中語文課堂，提升綜合素質(zhì)

語文課堂不是一成不變的，要想激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該設(shè)計豐富有趣的課堂活動，教師可以設(shè)計表演化、活動化、實踐化的初中語文課堂，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本上的知識，還能增強自己的綜合素質(zhì)。教師可以開展讀書交流會，可以為學(xué)生放映電影，然后鼓勵學(xué)生寫下相應(yīng)的讀后感，教師可以編排小的欄目劇，讓激勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)生在表演中可以自然的記下臺詞，學(xué)生可以更好的理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，感受作者的心情，同時，表演化的初中語文課堂可以提升學(xué)生的自信心，學(xué)生會更敢于表達自己的想法，變得更加活潑開朗。

例如，在《愚公移山》這一課的講解過程中，筆者就開設(shè)了表演化的課堂。在課堂導(dǎo)入的過程，教師先給學(xué)生播放了一個“愚公移山”的動畫短片，學(xué)生的興趣被大大提升起來，然后我指導(dǎo)學(xué)生進行進行經(jīng)典的演繹，我請一名學(xué)生飾演愚公，另一名學(xué)生扮演巍峨的高山，學(xué)生要表現(xiàn)出愚公的堅韌不拔的毅力與勇氣，學(xué)生的表情要表演到位，教師還可以為學(xué)生提供一些道具，幫助學(xué)生表演的進行，以便讓學(xué)生更好的理解經(jīng)典。表演化初中語文課堂通過開展豐富多彩的綜合活動吸引學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中語文教師要想構(gòu)建“以生為本”的高效課堂一定要要從多方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力，運用不同的教學(xué)手法切實來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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