基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融學(xué)教學(xué)改革路徑

董駿

摘 要：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，特別是信息技術(shù)更新很快，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)產(chǎn)生了重要影響，尤其是對于金融行業(yè)具有重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)金融在近年來逐漸興起，金融開始金融進(jìn)入普惠時(shí)代，這就對金融學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的金融學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展要求，因此，要重構(gòu)金融學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，采取現(xiàn)代化互動式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化考核方式，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代要求的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);金融學(xué);教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)代生活中重要工具，給人們生活帶來重大改變，尤其是在金融行業(yè)產(chǎn)生了重要影響，出現(xiàn)了第三方支付，眾籌，網(wǎng)絡(luò)借貸等模式開始出現(xiàn)，這就給中國金融經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生很大的推動作用。但是互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)專業(yè)人才卻出現(xiàn)不足，這很可能會制約互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展。因此，金融人才成為高校培養(yǎng)重要任務(wù)。高校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)改革以往教學(xué)模式，應(yīng)用整合現(xiàn)代化科技，整合資源優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人員，為社會輸送專業(yè)人員。

一、傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系存在問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性較弱

傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)課程主要有，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)，財(cái)政學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，投資學(xué)，國際金融學(xué)，商業(yè)銀行經(jīng)營管理，中央銀行學(xué)等，這些課程都偏重于理論教學(xué)，而缺乏對應(yīng)用型高科技人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，課堂教學(xué)知識內(nèi)容單一，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容也不能緊跟現(xiàn)時(shí)代發(fā)展，不能及時(shí)反映最新金融動態(tài)發(fā)展，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象[1]。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)技能不強(qiáng)

現(xiàn)代化金融行業(yè)越來越結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才提出高要求，同時(shí)對高校教師隊(duì)伍提出了高要求，教師需要具備金融理論知識，IT技術(shù)知識，信息知識，管理學(xué)知識，以及金融實(shí)踐操作知識。但是現(xiàn)代高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)掌握金融，統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)等金融相關(guān)專業(yè)知識，提升實(shí)踐能力，專業(yè)技能出現(xiàn)不足，尤其是面對市場出現(xiàn)的各種金融產(chǎn)品，不能靈活掌握，更加不能教給學(xué)生。另外，很多高校對教師專業(yè)技能不夠重視，不能提供專業(yè)培訓(xùn)課程，不能安排參加各項(xiàng)重要金融學(xué)領(lǐng)域會議。

（三）教學(xué)設(shè)施比較落后，校企合作不到位

應(yīng)用型人才重在實(shí)用技術(shù)培養(yǎng)，很多高校為了突出“應(yīng)用型”，就在部分課程中加入了幾學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是占比比較少，且很多學(xué)校教學(xué)設(shè)施比較落后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是通過互聯(lián)網(wǎng)方式瀏覽金融網(wǎng)站和看股指大盤走勢，這種學(xué)習(xí)缺少點(diǎn)鈔機(jī)，票據(jù)打印機(jī)，指紋儀等專業(yè)設(shè)備和配套的金融軟件模擬操作，不利于學(xué)生鞏固練習(xí)金融操作。且，部分高校并沒有建立與高校合作形式，更加不會設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，很多銀行與高校合作形式也僅限于營銷，催繳等崗位，不能完全解決學(xué)生就業(yè)問題。

（四）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教師教學(xué)課堂中主要是教師為中心，學(xué)生被動接受教學(xué)方法，雖然很多教師開始融合多媒體授課，采取PPT形式，MOOC授課方式，但是教師只是通讀PPT內(nèi)容，不能有效創(chuàng)新教學(xué)手段，這種形式就限制了學(xué)生拓展能力，只用來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，忽視了其他學(xué)習(xí)操作能力[2]。

（五）教學(xué)考核方式單一

傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核大多是采取平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的方式，這種成績一般都是書面成績，平時(shí)成績也體現(xiàn)在出勤率，其中測試，課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等，考核方式比較單一，缺乏實(shí)踐操作考核。大多數(shù)其中測試和作業(yè)都屬于知識點(diǎn)類題目，學(xué)生通過背誦甚至抄襲完成，這并不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解，不能體現(xiàn)對知識的實(shí)踐操作認(rèn)識。期末成績和論文完成情況中創(chuàng)新性較差，缺少作者觀點(diǎn)，不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、金融學(xué)專業(yè)改革教學(xué)途徑

（一）設(shè)置相關(guān)課程，完善教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師在課堂教學(xué)中更要利用科技技術(shù)，解決市場上可能面對的各種問題，金融學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系緊密，更加需要現(xiàn)代化科技教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，完善教學(xué)內(nèi)容。在銀行，證券，保險(xiǎn)課程基礎(chǔ)上，營銷課程，和金融學(xué)專業(yè)課程要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，促使學(xué)生能夠順應(yīng)金融與互聯(lián)網(wǎng)一體化發(fā)展趨勢，重建傳統(tǒng)行業(yè)的認(rèn)知，在課堂學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融概論和互聯(lián)網(wǎng)思維，養(yǎng)成互聯(lián)網(wǎng)貨幣，互聯(lián)網(wǎng)金融模式使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)增加大數(shù)據(jù)金融，信息采集分析等，讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識大數(shù)據(jù)技術(shù)，并懂得為金融行業(yè)做好數(shù)據(jù)服務(wù)。

（二）提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師要有提升教師專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建金融學(xué)師資人才隊(duì)伍，組建專業(yè)人士和行業(yè)優(yōu)秀者擔(dān)任學(xué)生教師?，F(xiàn)代化社會中專業(yè)教師不僅要專業(yè)的理論知識，還要具備較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐操作能力，高?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)教師觀看專家授課視頻，參加專業(yè)培訓(xùn)課程，參與企業(yè)實(shí)踐金融，多參與社會中相關(guān)專業(yè)活動，提升專業(yè)素質(zhì)和社會能力[3]。還可以通過聘任社會中有經(jīng)驗(yàn)的，專業(yè)能力強(qiáng)的社會工作者到高校任教，講授企業(yè)專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（三）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高校在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過實(shí)訓(xùn)基地方面為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)的可操作的模擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地就可以完成理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升各方面能力?？梢酝ㄟ^每一步操作引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在操作中提升對業(yè)務(wù)處理的理解能力;通過對企業(yè)中模擬聯(lián)動業(yè)務(wù)，內(nèi)部現(xiàn)金業(yè)務(wù)，綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)菜單處理，讓學(xué)生在模擬操作中提升實(shí)踐操作能力;通過讓客戶遞交的憑證判斷客戶需求，讓學(xué)生對操作打印后產(chǎn)生的各項(xiàng)單據(jù)進(jìn)行了解，提高學(xué)生分析能力。高校在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，不僅要完成理論學(xué)習(xí)，多參與實(shí)踐操作，提升能力，還要有機(jī)會參與和跟進(jìn)企業(yè)專業(yè)項(xiàng)目，在企業(yè)不同崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，定崗實(shí)習(xí)，項(xiàng)目訓(xùn)練等活動，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（四）完善與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式

高校在進(jìn)行教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，建立實(shí)踐教學(xué)平臺，教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力?；A(chǔ)類理論課程可以采取案例教學(xué)，在課堂中創(chuàng)立不同教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與課堂討論，多引起教學(xué)互動;技能類課程主要是采取任務(wù)型教學(xué)模式，根據(jù)各家商業(yè)銀行柜臺需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能，包括點(diǎn)鈔機(jī)能，中文與數(shù)字輸入技能，假幣鑒別能力，等崗位操作基本技能;還可以采取項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)過程，開展產(chǎn)研結(jié)合和行動導(dǎo)向等形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在研究和操作中，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面提升專業(yè)素質(zhì)。

（五）建立公平有效的考核評價(jià)體系

高校金融學(xué)專業(yè)考核評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多元化，體現(xiàn)考核評價(jià)的科學(xué)化，合理化，考核內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，理論基礎(chǔ)知識掌握情況，實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力素質(zhì)，等等全方面評價(jià)，體現(xiàn)評價(jià)的多元化?；A(chǔ)知識學(xué)?？梢圆捎脵C(jī)考形式考試，職業(yè)能力考試可以實(shí)行現(xiàn)場操作，在考核評價(jià)中體現(xiàn)做中學(xué)，做中考的模式。系統(tǒng)機(jī)考還可以實(shí)現(xiàn)多種形式教學(xué)，可以系統(tǒng)自動抽題，快速閱卷等形式。教學(xué)中綜合評價(jià)可以體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力，對學(xué)生進(jìn)行全方面考核，幫助學(xué)生完整掌握知識和技能，促使學(xué)生成為現(xiàn)代化專業(yè)人才[4]。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展金融行業(yè)，要能夠結(jié)合現(xiàn)代化科技發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)存在很多不足，因而，高校在現(xiàn)代化金融學(xué)專業(yè)設(shè)置上要有針對性地提出創(chuàng)新教學(xué)措施，從完善教學(xué)內(nèi)容，提升教師專業(yè)素質(zhì)，建立實(shí)訓(xùn)基地，完善與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，建立公平有效的考核評價(jià)體系，完成金融學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)出實(shí)踐能力和理論能力都強(qiáng)的現(xiàn)代金融人才，為社會金融發(fā)展提供專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[4]馬天驕.小議互聯(lián)網(wǎng)金融背景下金融學(xué)教學(xué)改革[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2018，（5）：3206.