基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)對策

李瑞華

摘? 要：基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)，就是要提高小學(xué)生的英語綜合運用能力，而在英語閱讀教學(xué)中，旨在提高學(xué)生的語言運用能力和閱讀能力。英語教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地探索和總結(jié)出切實有效的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助不同的學(xué)生掌握英語閱讀的技巧，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高語言運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0176-01

在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對單詞的記憶能力和讀寫能力，當(dāng)面對一篇英語短文時，學(xué)生只能依據(jù)對單詞的理解去掌握文章的內(nèi)容，這種理解大多是不全面的，有的時候還會理解成完全相反的意思，使得學(xué)生不能對教師提出的問題進行有效地分析，無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。基于核心素養(yǎng)教育理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力，在各種創(chuàng)新型的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生能夠明確英語閱讀的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)會進行自我分析判斷，活躍自己的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到記憶與理解、拓展三者并行的學(xué)習(xí)效果。

1.閱讀前，激發(fā)學(xué)生興趣，制定閱讀目標(biāo)

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)前，首先教師要制定好學(xué)生的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生明白為什么要進行閱讀，能否從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，是否可以理解閱讀內(nèi)容中所表達(dá)的意思，其次要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，依據(jù)不同年齡段的學(xué)生采用不同的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，最后要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的理解能力來判斷，選擇實用性較強的內(nèi)容，內(nèi)容涉及小學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取到有用的知識，并將所學(xué)內(nèi)容靈活運用。比如針對低年級段小學(xué)生英語閱讀教學(xué)，教師在做課前準(zhǔn)備時，制定好閱讀目標(biāo)和重點，將教學(xué)內(nèi)容制作成學(xué)生喜歡的圖文形式，準(zhǔn)備一些可以用到的實物，達(dá)到給學(xué)生以直觀的感受、便于他們理解的目的，針對中高年級段的學(xué)生激發(fā)他們的主動性，閱讀前提出一些具有層次性和懸念性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到答案，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對閱讀內(nèi)容有一定的了解，并通過朗讀的方式促進學(xué)生英語語感的形成，為進行深入閱讀做好鋪墊。

2.閱讀中，提供閱讀方法，創(chuàng)建多種閱讀方式下的濃郁氛圍

小學(xué)生集中注意力的時間比較短，特別是在課堂上，如果他們在課堂上的興趣不高，就會走神，想著課余時間該玩什么樣的游戲，無法將注意力放在課堂內(nèi)容上，課堂結(jié)束后并不知道這節(jié)課教師都教了什么，按照這種形式走下去，不利于小學(xué)生的發(fā)展，那么教師的教學(xué)過程就變得沒有意義了。英語閱讀教學(xué)中，要讓小學(xué)生能夠在課堂之上學(xué)到更多知識，掌握更多的閱讀技巧，教師就要改變單一的閱讀教學(xué)方式，結(jié)合多種方式讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。以廣州版小學(xué)英語五年級“What’s your favourite season？”為例，教師利用多媒體播放視頻文件，多次重復(fù)播放四個季節(jié)的英語單詞，指導(dǎo)學(xué)生跟讀，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生對四季有大概的認(rèn)識，之后再引出課文并學(xué)習(xí)新的單詞，提出一些疑問引導(dǎo)學(xué)生多說“What can you see？What’s the weather like in spring？”，當(dāng)學(xué)生掌握新的詞匯和句式后，進行多種形式的閱讀練習(xí)：個人朗讀、跟讀、分角色朗讀等，依據(jù)課文中對話內(nèi)容讓學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生之間相互提問和回答，了解對方最喜歡的季節(jié)是什么，從而靈活掌握英語知識。通過以上的閱讀方式，以學(xué)生感興趣的話題為切入點，促使學(xué)生主動閱讀，并在閱讀的過程中根據(jù)教師提出的問題進行自我分析并找到答案，強化了學(xué)生對內(nèi)容的深入理解能力，使學(xué)生掌握了閱讀文章的技巧，通過學(xué)生的自我朗讀和對話練習(xí)，增強了他們的語言表達(dá)能力，這樣不僅提高了學(xué)生閱讀的積極性，也誘發(fā)了學(xué)生主動思考的動力，讓學(xué)生在閱讀的過程中加強記憶，扎實自己的英語基礎(chǔ)，不僅提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)，也有效地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.閱讀后，發(fā)散學(xué)生思維，靈活運用和擴展知識

要提高小學(xué)生的英語閱讀能力，不僅要依靠課內(nèi)閱讀，還要依賴課外閱讀，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式發(fā)散學(xué)生的思維。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀知識的延伸和補充，當(dāng)學(xué)生掌握新的詞匯時，教師要多鼓勵學(xué)生進行課外練習(xí)，在實踐中靈活掌握詞匯和句式的運用。在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力強弱，教師要給學(xué)生提供不同的且具有教育價值的閱讀材料，并設(shè)置一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生去討論，并鼓勵學(xué)生進行知識的遷移。為了讓學(xué)生有更多的機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以開展一些課外活動，比如，英語朗誦比賽、英語歌唱比賽，英語對話比賽等，學(xué)生自行準(zhǔn)備比賽內(nèi)容，教師要從旁協(xié)助，指出學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時融入自己的情感，使學(xué)生的閱讀表演繪聲繪色。

在核心素養(yǎng)的教育背景下，小學(xué)英語教師要提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)過程中要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)各個階段的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的特點，制定出相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生建立完善的閱讀方案，注重學(xué)生英語閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分挖掘小學(xué)生的閱讀潛能，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔣麗紅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].才智，2018（29）

[2]何香.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2018（06）