探究“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)體育教學(xué)

顏秀艷

摘? 要：隨著新課程改革的推行和素質(zhì)教育的實施，在我國教育事業(yè)中要求教師不光要教授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和具備獨(dú)立思考的能力。近些年來，“讓學(xué)引思”這一理論應(yīng)運(yùn)而生，是一種較為新型教學(xué)理論。將“讓學(xué)引思”理論融入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對“讓學(xué)引思”理論在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢和“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)體育教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)引思”;小學(xué)體育教學(xué);優(yōu)勢;策略

【中圖分類號】G623.8????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0148-01

“讓學(xué)引思”作為新型教學(xué)理論，在近年來受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用?！白寣W(xué)引思”理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生思維能力對其發(fā)展的重要性。在小學(xué)體育教學(xué)中，“讓學(xué)引思”理論將會發(fā)揮出最大的作用，使小學(xué)體育教學(xué)效率得到全面的提升，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

1.“讓學(xué)引思”的具體含義

“讓學(xué)引思”理論不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的主觀感受和真實的情境經(jīng)歷去感受學(xué)習(xí)的魅力，從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取相應(yīng)的成就感，從而使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，具有自己獨(dú)特的思維意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中去建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，繼而擁有更加正能量的思想。一般來說，在“讓學(xué)引思”理論當(dāng)中，主要包含兩個方面，即學(xué)生和教師兩個方面，學(xué)生和教師之間的相互配合，讓教師在發(fā)揮自己的正確引導(dǎo)性的前提下，使學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要盡力去采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的主觀能動性得到調(diào)動，從而主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使教學(xué)更加具有意義?！白寣W(xué)引思”是真正要求學(xué)生和教師相互配合去實現(xiàn)的一種教學(xué)理論，使教學(xué)模式得到了有效的創(chuàng)新。

2.“讓學(xué)引思”教學(xué)理論在小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢

（1）有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性

將“讓學(xué)引思”理論應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般來說，教師可以為學(xué)生安排一些比較有趣味的體育游戲等，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，對于體育學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的探索欲望?！白寣W(xué)引思”理論應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以使教學(xué)能夠變得更加高效，同時可以實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系變得更加的密切，可以促進(jìn)更多的學(xué)生去熱愛體育。教師在開展教學(xué)活動時，要全面分析學(xué)生的實際特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)去開展教學(xué)活動，精心地安排教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)的步驟，使整個課堂的節(jié)奏處于把握之中，將正確的體育觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中。

（2）有利于改革小學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)

將“讓學(xué)引思”理論融入到小學(xué)體育教學(xué)中，可以有效地改革小學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)。因為隨著近些年來素質(zhì)教育的推行，教師在進(jìn)行教學(xué)時，已經(jīng)不能夠再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要積極地探索新型教學(xué)模式，使小學(xué)體育教學(xué)能夠獲得更佳的教學(xué)效果。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，使學(xué)生的主觀思維能力得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)的過程中，不光要讓學(xué)生掌握基本的體育知識和體育技能，還要全面引導(dǎo)學(xué)生的思維，將心理教學(xué)與體育教學(xué)進(jìn)行充分的融合。同時，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓“讓學(xué)引思”真正融入到體育教學(xué)當(dāng)中，使體育課堂結(jié)構(gòu)得到有效的改革。

3.“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)體育教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化體育“講學(xué)”效率

教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性和特點(diǎn)，因材施教，使不同的學(xué)生都能夠得到不同的收獲。教師要切合貼合學(xué)生實際，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在體育課堂當(dāng)中最有效率的接收到體育知識和體育技能要點(diǎn)，使學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，更加快速準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。比如，教師在進(jìn)行“短跑起跑姿勢”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求給學(xué)生進(jìn)行演示，并為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生去進(jìn)行細(xì)致的觀看和分析，從而理解“前傾角”的影響。不僅如此，教師還可以多為學(xué)生展示一些短跑運(yùn)動員的大賽比賽視頻，并將運(yùn)動員的動作進(jìn)行分割和慢放，對其姿勢進(jìn)行深入的講解，再帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

（2）合理設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能

在小學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以得到非常不錯的教學(xué)效果。因為對于小學(xué)生來說，他們對于情境的需求比較強(qiáng)，在“讓學(xué)引思”教學(xué)當(dāng)中，使用情境教學(xué)，學(xué)生的能力可以得到有效的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境變得更加地輕松和愉快。教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時，要考慮學(xué)生的真正需求。比如，教師在開展“投擲實心球”的教學(xué)時，教師可以在為學(xué)生講解之后，讓學(xué)生去思考“投擲實心球時，兩只腳的動作以及受力位是怎樣的？”“投擲實心球時，頭的動作以及視線方向是怎樣的？”這兩個問題。這兩個問題的拋出正是根據(jù)學(xué)生的求知心理，學(xué)生在被提問之后，就會去進(jìn)行相應(yīng)的動作探索，從而去得到相應(yīng)的結(jié)論。

“讓學(xué)引思”理論應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中可以有效地改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要進(jìn)行不斷的探索，使學(xué)生的主觀思維能力得到全面的培養(yǎng)，使小學(xué)體育教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]焦志華.讓學(xué)引思引領(lǐng)新課程小學(xué)體育教學(xué)[J].科普童話，2018（09）

[2]商之青.“讓學(xué)引思”讓小學(xué)體育教學(xué)更高效[J].名師在線，2017（18）

[3]焦志華.新時期小學(xué)體育“讓學(xué)引思”教學(xué)模式探微[J].小學(xué)生，2018（03）