電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

黃海林 劉衛(wèi)華 方焯

摘 要：針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，指出了傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，在實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了以“三能力”（即“自主獲取知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”）的提升為核心的新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為提高我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；電子信息；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0045-03

Abstract： For the strategic emerging industries specialty of Electronic Information Science and Technology， some disadvantages of traditional professional personnel training modes for the specialty of Electronic Information Science and Technology are pointed out. Based on the practice of the professional personnel training mode reform， a new professional personnel training mode with three kinds of ability （The ability to acquire knowledge autonomously， the ability of doing experiment and practice， and the ability of innovation and entrepreneurship.） promotions as the core is put forward， which can be referenced to improve the quality of professional personnel training for this strategic emerging industries specialty in our country.

Keywords： personnel training mode； electronic information； strategic emerging industries specialty

當(dāng)代社會(huì)將信息、材料和能源并列，稱之為社會(huì)的三大支柱，其中信息技術(shù)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，極大地促進(jìn)了當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)效益和便利化程度，為社會(huì)信息化起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。介于信息化對(duì)社會(huì)發(fā)展的極端重要性，世界信息先進(jìn)國(guó)家都在搶占信息化技術(shù)的制高點(diǎn)，以求在未來(lái)智能社會(huì)中占得先機(jī)。隨著信息化相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，電子信息科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)對(duì)信息化技術(shù)的先進(jìn)程度起著越來(lái)越重要的決定作用，因?yàn)殡娮有畔⒖茖W(xué)與技術(shù)直接決定著信息系統(tǒng)中各個(gè)器件及組成部分的科技水平和智能化程度。在2017年，我國(guó)電子信息行業(yè)整體收入規(guī)模接近20萬(wàn)億元的產(chǎn)值，占整個(gè)國(guó)家的國(guó)民生產(chǎn)總值的四分之一左右，而且這一比例逐年大幅度提高的趨勢(shì)非常明顯。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體布局中，我國(guó)的一些科技和教育比較發(fā)達(dá)的省份，如湖北省，紛紛將電子信息產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來(lái)布局未來(lái)省域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，電子信息科學(xué)與技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是“中國(guó)制造2025”能否成功的關(guān)鍵，也是我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)彎道超車(chē)的突破口。

電子信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)典型的智力密集型高科技行業(yè)，它需要大量的高質(zhì)量相關(guān)科技人才做支撐。然而，我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有跟上電子信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。如何改革傳統(tǒng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使之與日新月異的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)， 是我們電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一線高等教育工作者必須要面對(duì)和解決的問(wèn)題。在本文中，結(jié)合我們長(zhǎng)期的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以“三能力”（即“自主獲取知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”）的提升為核心，提出了一些新的思路和建議，可以為我國(guó)其他兄弟院校電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。

一、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

目前我國(guó)高校傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能完全適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力的培養(yǎng)要求。主要表現(xiàn)在：1. 課程的設(shè)立重在知識(shí)的整合與集成，而關(guān)于能力的培養(yǎng)與提升相對(duì)薄弱；2. 教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。理論教學(xué)承襲“單向灌輸”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重“模仿完成”。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)，課堂參與度不夠，自主獲取知識(shí)的能力較為匱乏；3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升訓(xùn)練欠缺。教師對(duì)學(xué)生學(xué)什么設(shè)計(jì)得多，為什么學(xué)與怎么學(xué)設(shè)計(jì)得少，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要實(shí)施個(gè)性化能力提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)缺乏；4. 實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯薄弱。校企合作不緊，企業(yè)未能有效地參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)踐性專業(yè)訓(xùn)練條件嚴(yán)重不足。

總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式往往只重視課程體系結(jié)構(gòu)的完備性，知識(shí)傳授偏重教師單向的傳輸，教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在專業(yè)人才的培養(yǎng)中幾乎不被考慮。這就導(dǎo)致了幾個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的明顯問(wèn)題：1. 一些專業(yè)課程與學(xué)生面對(duì)的社會(huì)需求幾乎完全脫節(jié)；2. 學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況缺少實(shí)時(shí)量化的反饋信息給授課教師，授課教師普遍地僅僅依據(jù)學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況；3. 專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不能很好地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，存在不敢動(dòng)手，怕出錯(cuò)的心理；4. 學(xué)生在學(xué)校專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練有限，在工作單位的實(shí)際工作中幾乎沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；5. 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的理論和方法，并通過(guò)學(xué)習(xí)、綜合與歸納、比較與分析，形成為己所用的知識(shí)方面能力欠缺，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成新的見(jiàn)解。

二、新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家很早就注意到了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的日新月異，為了電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的人才需求，非常重視戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)拓展、個(gè)性化發(fā)展及社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并為此建立了以人的發(fā)展為目標(biāo)的課程體系，形成了以學(xué)生自我探究為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，搭建了以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等的并重及個(gè)性化的發(fā)展。這對(duì)我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了很好的研究范例。

近年來(lái)我國(guó)高校對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式做了一些研究工作，取得了一些相關(guān)的研究成果。在國(guó)內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，考慮到我校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)定位和我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我們長(zhǎng)期開(kāi)展的以能力提升為核心的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些改革創(chuàng)新，即以自主獲取知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為核心，開(kāi)展電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，具體經(jīng)驗(yàn)如下：

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)要非常準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)人才培養(yǎng)模式起著基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)通過(guò)資料查詢、調(diào)研尋訪，進(jìn)行集中性專題討論、分析論證，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真解讀教育主管部門(mén)的相關(guān)文件，注重行業(yè)型和地域性人才需求特征，結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特色，明確戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特征、綜合素質(zhì)等的需求，科學(xué)制定電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通俗地說(shuō)，需要培養(yǎng)什么樣的人，就用什么樣的培養(yǎng)方法。人才培養(yǎng)模式是手段，人才培養(yǎng)目標(biāo)才是目的。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)能力。電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展十分迅速，新技術(shù)新方法層出不窮，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的自主獲取知識(shí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識(shí)能力，我們教師的課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的教師為本向?qū)W生為本轉(zhuǎn)變，以自主學(xué)習(xí)、探究方法主導(dǎo)課堂教學(xué)的全過(guò)程，改革傳統(tǒng)單一輸入式的授課方式，建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力提升為核心的研究型教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)以能力提升為核心的課堂教學(xué)方法，采用討論式、探究式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

再者，建設(shè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力。電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要從業(yè)者有較強(qiáng)的電子信息軟硬件開(kāi)發(fā)能力，能夠解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，這就要求該專業(yè)的畢業(yè)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力。應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共建“雙師型”專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置上，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容要與行業(yè)結(jié)合，與實(shí)際工程結(jié)合。通過(guò)搭建以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力提升為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探究“大學(xué)校區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)模式，實(shí)施工程化訓(xùn)練，從而提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，是學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，搭建“學(xué)科競(jìng)賽→科研訓(xùn)練 →創(chuàng)業(yè)演練”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈。應(yīng)制定以能力為本位的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和注重個(gè)體潛能培養(yǎng)的靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮和創(chuàng)新性發(fā)展。開(kāi)展以能力培養(yǎng)為宗旨的學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)演練活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程觀察、問(wèn)題思考、場(chǎng)景體驗(yàn)，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練效果。

總之，電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以學(xué)生的自主獲取知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為核心，改革傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式，使該專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠跟上電子信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為我國(guó)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不斷輸出合格的高水平人才。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成果

為了驗(yàn)證新專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的有效性，武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院選定2013級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)進(jìn)行全方位教改，制定出了科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在課題進(jìn)行的中期，廣泛聽(tīng)取專家和學(xué)生等方面的評(píng)價(jià)，完善各項(xiàng)措施，全面推行課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)組織運(yùn)行模式的變革。

目前已經(jīng)完成相關(guān)的研究及實(shí)踐工作，形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)模式報(bào)告。在前期調(diào)研和試運(yùn)行的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了科學(xué)的電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)模式，圍繞該人才培養(yǎng)模式，改革了課堂教學(xué)方式和方法，典型的是教改實(shí)施方案的制定，明確地要求了教師課堂教學(xué)方式方法的革新。人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革2013年在電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)開(kāi)始運(yùn)行，2015年在成功的基礎(chǔ)上已擴(kuò)大至該年級(jí)的教學(xué)全過(guò)程，目前運(yùn)行良好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生反映良好，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)的最突出問(wèn)題是：相對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與靈活多變的市場(chǎng)需求之間的矛盾。由于各個(gè)高校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)有自己的良好學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種改革基本上是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的完善，創(chuàng)新的力度有限，而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)尤其是交叉型學(xué)科專業(yè)如電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其本身就帶有革命性的因素，所以其人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法改革應(yīng)有創(chuàng)新性。本文在分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式思考，并將該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成功應(yīng)用于電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，取得了一些成果，可為兄弟院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供參考。另外，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們一線的高等教育工作者長(zhǎng)期不斷地研究和探索，本文提出的電子信息科學(xué)與技術(shù)戰(zhàn)略性新興專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思想在我們教育工作中也在不斷地改革和完善。

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