探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

盧爭(zhēng)芳

摘 要：眾所周知，隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在教育領(lǐng)域，其作用不容忽視。信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了新型的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以有效地將原本枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的課堂，不斷地提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極性和參與性，使其在快樂的學(xué)習(xí)過程中不斷地豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言：

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用受到越來越多教師的關(guān)注。教師合理利用各種語(yǔ)文資源，通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，注重信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，能夠有效改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，有利于學(xué)生語(yǔ)文思維的提高，有助于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般以教師復(fù)習(xí)舊知識(shí)或直接導(dǎo)入為主，再加上小學(xué)生年紀(jì)尚幼，缺乏一定的自制力，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙教學(xué)效率的提高。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在開展新課教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文主題提前搜集相關(guān)的資料，然后利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿好奇，這時(shí)教師再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文學(xué)習(xí)，定能達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《長(zhǎng)城贊》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)城”這個(gè)詞并不陌生，但是由于地域原因，真正見過長(zhǎng)城的學(xué)生不多。因此，教學(xué)伊始，教師可利用視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課。教師先播放《長(zhǎng)城頌》，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確了學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

二、利用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問題，深化理解

小學(xué)生年紀(jì)較小，經(jīng)歷較少，有時(shí)候無法理解課文所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容或作者情感，這就成為語(yǔ)文教師教學(xué)中的難點(diǎn)問題。而教學(xué)中較復(fù)雜、反映文章主題等部分內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，無法形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诖?，教師需要在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，運(yùn)用各種手段，幫助學(xué)生理解、解決重難點(diǎn)問題。具體來說，教師可利用信息技術(shù)搜集各種資料，豐富作者信息，增加寫作背景闡述，以拉近作者和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生加深對(duì)作者的理解，明確作者想要表達(dá)的情感，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可通過信息技術(shù)將課文中學(xué)生難以理解的文字轉(zhuǎn)化為圖片或視頻，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)問題。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，因?yàn)檎n文所寫的時(shí)代離小學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生無法體會(huì)詹天佑修鐵路的急迫感和使命感，因此教師可提前搜集資料，補(bǔ)充作者和詹天佑的個(gè)人資料，幫助學(xué)生了解二人的生平;然后闡述課文的寫作背景，由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫猓蠼處熢龠M(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解詹天佑修鐵路是濃濃愛國(guó)之情的具體表現(xiàn)，為學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更深入地學(xué)習(xí)這篇課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ);最后教師再對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)闡述。課文有一部分內(nèi)容詳細(xì)闡述了詹天佑設(shè)計(jì)鐵路線路的思路，學(xué)生僅通過文字闡述可能無法明了其具體的線路。因此在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師通過圖片向?qū)W生講解具體的“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路的內(nèi)容，使學(xué)生理解了此知識(shí)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問題，深化了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅拉近了學(xué)生與作者的距離，使得學(xué)生深刻理解作者想要抒發(fā)的情感，還將課文中難以理解的文字轉(zhuǎn)為圖片、視頻，化抽象為形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善。

三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提高并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能把所有的精華都傳授給學(xué)生，因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)拓寬學(xué)習(xí)渠道，搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與其中，以此來不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)。如教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生使用電腦或其他信息設(shè)備，在家長(zhǎng)的幫助和輔導(dǎo)下進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，以此將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不斷地豐富所學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂所學(xué)知識(shí)的局限性。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)由難變易，由繁到簡(jiǎn)，由基本到變式，使不同的學(xué)生經(jīng)過努力學(xué)習(xí)之后，獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，激發(fā)學(xué)生的探索精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，為新時(shí)代創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱春瑰.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：116.