淺談小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)

李冬清

摘 要：隨著新課改的快速推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到廣大教育者的關(guān)注。而為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)迫在眉睫。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生接受先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的主要手段，可以有效地提升小學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展很有益處。本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)施有效科學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，希望對(duì)廣大教育研究者和教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

有效教學(xué)指的是在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)合適的教學(xué)手段，使得教學(xué)的質(zhì)量不低于平均值。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師并不重視科學(xué)教學(xué)的作用，在課下也不會(huì)對(duì)相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，這導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性得不到保障。影響了小學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況，小學(xué)科學(xué)教師必須要能做出改變，對(duì)自己的觀念與教學(xué)方法都做出調(diào)整，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

一、凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)起者，課堂的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該圍繞著學(xué)生來(lái)展開(kāi)。在過(guò)去，由于科學(xué)教學(xué)不受到重視，所以小學(xué)科學(xué)教師往往將科學(xué)作為一課并無(wú)大用的學(xué)科來(lái)看待，課上也只是簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不可能按照學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。教師的態(tài)度很大程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，所以為了改變科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要教師先做出改變。教師需要能正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)中能做到針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求去選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在“做手電筒”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師要能通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方式來(lái)進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)手電筒，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后教師向?qū)W生詢問(wèn)這是什么？學(xué)生回答：手電筒。教師追問(wèn)：手電筒有什么用呢？學(xué)生回答：會(huì)發(fā)光，在晚上趕路時(shí)會(huì)用到。教師回答：回答得真棒！那我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)自己的手工手電筒，同學(xué)們說(shuō)好不好??？像這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師再取出這節(jié)課所要用到的零件給學(xué)生進(jìn)行講解。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)手段，可以有效提升教學(xué)的趣味性，借助圖片、聲音和視頻，可以將學(xué)生有效地發(fā)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也是如此，所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要能夠與時(shí)俱進(jìn)，在課下多對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合做研究，做到可以靈活地使用信息技術(shù)手段來(lái)輔助科學(xué)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在“它們生活在哪里”這章中，本章的前三節(jié)都是在講述某種具體的動(dòng)物與植物。若單純地使用書本配圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)無(wú)法對(duì)這幾種動(dòng)物有全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使用計(jì)算機(jī)多媒體教具，向?qū)W生展示這些植物和動(dòng)物的圖片，除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于這些動(dòng)植物更詳細(xì)的資料與相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，體會(huì)。像這樣，使用信息技術(shù)手段開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，將一些課本中的內(nèi)容以圖片與動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、有效調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

科學(xué)學(xué)科中滲透了大量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究進(jìn)行可以有效地提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與思維敏銳度。而在過(guò)去，由于對(duì)科學(xué)教學(xué)的不重視，有很多實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教師都會(huì)直接跳過(guò)，即是在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，也往往不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有效地進(jìn)行把控。這就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也只是單純地“看熱鬧”?；谶@些問(wèn)題，教師在教學(xué)中需要做出改變，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要能牢牢地把握住實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助其進(jìn)行改正。

例如，在“做小車”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際制作來(lái)體會(huì)小車的制作過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生按照實(shí)際能力，分為幾個(gè)小組，為了保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性，要保證幾個(gè)小組總體能力相近。然后教師在對(duì)學(xué)生講述做小車所需要注意的事項(xiàng)，提供給學(xué)生相關(guān)的制作材料。同時(shí)，為了學(xué)生能有一個(gè)參照，教師可以給學(xué)生一個(gè)做好的小車作為參照，但教師要鼓勵(lì)學(xué)生想出自己的創(chuàng)意，做出與眾不同的小車。然后在小車做完之后，教師對(duì)每一組的小車進(jìn)行評(píng)價(jià)，確認(rèn)其性能與外觀，進(jìn)行評(píng)分，找出小車設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后從中評(píng)出優(yōu)勝者。像這樣，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)中找到自己的不足，實(shí)現(xiàn)了自身的提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師需要能正視科學(xué)的作用，在教學(xué)中對(duì)自己的教學(xué)方法和理念進(jìn)行調(diào)整。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并可以在教學(xué)中靈活地使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇強(qiáng).小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略研究[J].名師在線，2016（07）：26-27.

[2]梁辰.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效教學(xué)模式初探[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015（05）：67-69+72.