基于高中地理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

常文慧

摘 要：高中階段，各類學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)容量很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候壓力也會(huì)更大。地理學(xué)科在高中時(shí)期與初中最大的不同則是高中地理并不僅僅是記住一些有特點(diǎn)的地名和特定的地標(biāo)就足夠的，更需要了解地球構(gòu)造和地理本質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來說，拗口的地理知識(shí)點(diǎn)十分難記，往往會(huì)在記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候卡殼。針對(duì)這個(gè)問題，本文就提高學(xué)生閱讀能力進(jìn)行討論，制定出有效的方案策略。

關(guān)鍵詞：高中課堂;地理;閱讀能力

地圖是地理學(xué)科的重要輔助工具，相當(dāng)于地理的語言，用作表達(dá)地理各類知識(shí)。學(xué)生若想學(xué)好地理，必須要熟練地運(yùn)用地圖，要對(duì)地圖有基本認(rèn)知和瀏覽能力，并能進(jìn)行簡單的地圖繪制和解析。然而僅掌握閱讀地圖的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需要有強(qiáng)勁的閱讀理解能力，在面對(duì)知識(shí)時(shí)能快速掌握其本質(zhì)含義，從而在實(shí)際應(yīng)用中可以更好地發(fā)揮知識(shí)點(diǎn)的作用。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）知識(shí)點(diǎn)過于抽象

地理學(xué)科的特點(diǎn)在于實(shí)際存在的東西并不能拿到課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解文字表達(dá)的意思，而教師又只能通過多媒體或課本插圖來向?qū)W生展示，所以學(xué)生往往很難快速理解課本概念的深層含義。而地理學(xué)科卻是需要很強(qiáng)的記憶力和理解力。很多河流長度、山峰高度、國家首都等這些固定數(shù)值或名稱，只能靠死記硬背來記憶，并沒有捷徑可走，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)壓力很大，無法將抽象的數(shù)字結(jié)合進(jìn)知識(shí)中。

（二）抓不住重點(diǎn)進(jìn)行記憶

地理課本中，相關(guān)數(shù)值或?qū)Ｓ忻~非常多，要從中提取關(guān)鍵重點(diǎn)信息有些困難，很多課本內(nèi)容會(huì)將重點(diǎn)信息掩埋于大量的文字?jǐn)⑹鲋校瑢W(xué)生很容易被混淆，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)選擇通篇記憶或全部放棄，這不僅浪費(fèi)時(shí)間更打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課本中大量文字內(nèi)容一般會(huì)迷惑學(xué)生，由于大多數(shù)學(xué)生的閱讀理解能力較差，很難抓住重點(diǎn)進(jìn)行記憶，或會(huì)漏掉重要信息，所以提升學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

地理學(xué)科不僅僅只講解地面乃至地球本質(zhì)，還會(huì)涉及部分天文知識(shí)，例如，行星、銀河系、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)，而且高中的第一本地理教材就涉及了大量的天文知識(shí)，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，第一印象認(rèn)為地理包含龐大的知識(shí)體系，很難理解。而實(shí)際上地理確實(shí)有著復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說地理是十分龐大的知識(shí)庫，學(xué)習(xí)地理時(shí)壓力會(huì)很大，掌握不好記憶知識(shí)點(diǎn)的度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力逐步下降。

二、提高學(xué)生地理學(xué)科的閱讀能力的有效措施

（一）提高學(xué)生對(duì)地圖的了解

上文提到，地圖相當(dāng)于地理學(xué)科的語言，高中生要想學(xué)好地理，一定要具備很好的掌握地圖的能力。學(xué)生不僅要會(huì)準(zhǔn)確地瀏覽地圖，更要達(dá)到可以簡單繪制的水平。在地理課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平有沒有提升，面對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，教師要及時(shí)加以矯正，避免錯(cuò)誤的習(xí)慣影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中可以將重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生可以抓到重點(diǎn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生看書時(shí)的閱讀能力，加快學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的吸收。在繪制地圖的時(shí)候教師應(yīng)注重維度概念，讓學(xué)生“點(diǎn)”、“線”、“面”合理結(jié)合，避免學(xué)生繪制出抽象的地圖影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）合理理解圖表信息

地理課本中很多數(shù)值會(huì)被制成圖表供學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，很多學(xué)生只能看到表面的方格和相應(yīng)數(shù)值，在數(shù)據(jù)比較過程中經(jīng)常會(huì)漏掉很重要的數(shù)據(jù)差比，這都是由于學(xué)生的閱讀能力差導(dǎo)致的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對(duì)地理課本中的數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行解析，將數(shù)據(jù)間的比例進(jìn)行思考，穿插著課本文字內(nèi)容展開自己的思路，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整體和局部的推斷。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，更是可以提高學(xué)生對(duì)圖表的理解能力，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到圖文結(jié)合的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生需要十分仔細(xì)地觀察圖片內(nèi)容，結(jié)合文字部分進(jìn)行分析，不可一味靠死記硬背來學(xué)習(xí)，要將圖片剖析透徹，究其根本進(jìn)行思考，靈活進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化。必要時(shí)可結(jié)合地圖中的“點(diǎn)”或“線”，與數(shù)據(jù)相結(jié)合，整合出“面”，化抽象為具象，將平面變立體，局部到整體，做到真正的圖文轉(zhuǎn)化，從而提升學(xué)生自身的閱讀理解能力，為學(xué)生往后的發(fā)展做鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總的來說，提高學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。閱讀能力的提升不僅可以幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，在其他學(xué)科中也有顯著的效果，能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的理解能力，并對(duì)將來發(fā)展有一定的幫助。在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)再加上我們教師的耐心輔助，一步一步幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，最終提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志青. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J]. 考試周刊，2014（45）.

[2]黃莉. 試論高中地理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀地理圖像能力的策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017（24）.

[3]趙慧. 高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（22）.