中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的研究

中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型中初級(jí)人才的基地，不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，而且更要注重學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)的培養(yǎng)，只有擁有良好的心理、強(qiáng)健的體魄，學(xué)生才能夠在畢業(yè)后勝任不同的崗位工作。然而，從目前中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在中職體育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，阻礙了中職生體育素養(yǎng)的提高，因此，中職體育課程必須進(jìn)行改革。

一、中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)應(yīng)試觀念濃厚，缺乏對(duì)體育課程的客觀認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，中職學(xué)校及任課教師都認(rèn)為中職生只要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英這3門(mén)主要的功課以及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程就行了，而把中職體育教學(xué)認(rèn)為是輔助教學(xué)項(xiàng)目，可有可無(wú)，到了高三，甚至有一部分學(xué)校不開(kāi)設(shè)體育課程，或者就算是開(kāi)設(shè)了體育課程，也是被其他的高考課程老師強(qiáng)行“霸占”體育課來(lái)補(bǔ)其他高考課程。試問(wèn)在這樣的課程體系下，體育課程的重要性怎么能夠體現(xiàn)出來(lái)。

2、體育課程教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)開(kāi)展缺乏目的性

目前，在很多中職學(xué)校中，體育課堂教學(xué)中，體育教師只關(guān)注最后的結(jié)果，也就是體育考試成績(jī)，認(rèn)為只要中職生單純的體育技能及格就行，并沒(méi)有了解中職體育課堂教學(xué)的真正目的是什么。部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中只專注于教導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的體育技能，有基本的鍛煉達(dá)到健身效果，完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)即可;另一部分體育教師在課堂中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些較難體育動(dòng)作技能，認(rèn)為這么難的學(xué)生們都學(xué)會(huì)了，就算體育課程合格了。這兩種教學(xué)方式都是體育教師教學(xué)目的不明確的集中表現(xiàn)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)于體育課的興趣，不利于中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，讓體育教學(xué)失去它應(yīng)有的教學(xué)意義。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法盛行，缺乏體育課程教學(xué)的創(chuàng)新性

在體育課堂上，中職體育老師過(guò)度依賴課本內(nèi)容，對(duì)體育教材中的知識(shí)和技能照本宣科，為完成教學(xué)任務(wù)而形式化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，課堂枯燥無(wú)味，忽略了體育教學(xué)的實(shí)用性和中職生的參與主體性，嚴(yán)重打擊了中職生對(duì)于體育學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了中職體育教學(xué)的發(fā)展。

4、中職生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的偏差，缺乏學(xué)習(xí)體育的積極性

中職生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)也是有偏差，認(rèn)為體育課就是老師讓我們?cè)诮淌彝饷嫱嫱媲?，跑跑步，做做操，學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)可以強(qiáng)身健體，可以對(duì)一個(gè)人的一生的健康生活帶來(lái)的巨大的促進(jìn)作用，從而在課堂上，對(duì)體育教師的教學(xué)不是很理解，甚至還有部分同學(xué)逃課去教室學(xué)習(xí)文化課程。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、中職學(xué)校體育教學(xué)改革的途徑

1、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新體育教學(xué)。

時(shí)下，我國(guó)教育主管和人力資源主管部門(mén)對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)和發(fā)展要求也越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越全面，要求“德、智、體、美、勞”等多個(gè)方面全面發(fā)展，中職的體育教學(xué)也應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展教育事業(yè)的號(hào)召，革新我們的體育教學(xué)觀念，打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，根據(jù)中職生的身體素質(zhì)、發(fā)展需求等方面入手，創(chuàng)新我們中職體育教學(xué)方式，將體育課堂上體育理論學(xué)習(xí)與課外的體育實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地學(xué)以致用，而不是只會(huì)“人云亦云，紙上談兵”。發(fā)揮學(xué)生主體的地位，體育教師不斷引導(dǎo)我們的中職生全面發(fā)展，尤其是在體育課堂上要不斷激發(fā)中職生學(xué)習(xí)體育的興趣，幫助中職生形成一種積極的、樂(lè)觀向上的態(tài)度，在體育學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，保證中職生身心健康的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

2、明確中職體育教學(xué)的目標(biāo)，開(kāi)展多元化體育教學(xué)

中職體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，一方面，要考慮其科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置局限于簡(jiǎn)單的體育基本技能、基本技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)幾個(gè)傳統(tǒng)指標(biāo)的數(shù)值，更要將心理健康、道德品質(zhì)等新的指標(biāo)納入體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)中職生的學(xué)生認(rèn)知、心理情感、行為表現(xiàn)等方面的目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)地細(xì)化、量化，以便對(duì)中職生更好地進(jìn)行目標(biāo)的評(píng)價(jià)。另一方面，要將發(fā)展中職體育教育“全民體育”納入教學(xué)目標(biāo)。摒棄中職體育教學(xué)“選拔性”較強(qiáng)的缺點(diǎn)，注重培養(yǎng)中職學(xué)生終身參與體育鍛煉習(xí)慣，變“灌輸式”體育課教學(xué)為“養(yǎng)成式”體育課教學(xué)，將體育的“快樂(lè)指數(shù)”、“成功指數(shù)”、“學(xué)生主動(dòng)性指數(shù)”等要素納入教學(xué)總目標(biāo)，使中職學(xué)生獲得較強(qiáng)的體育能力，今后在自我的人生職業(yè)道路上走得更好、更遠(yuǎn)，形成正確的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，最終使中職學(xué)生的人格品質(zhì)、興趣愛(ài)好、心理需要、意志等方面在體育課中均能夠得到有效的發(fā)展。

3、應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

要對(duì)傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生邊上看”的教師主體，學(xué)生觀摩的教學(xué)模式改革，“教師教、學(xué)生學(xué)”的機(jī)械模式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹(shù)立學(xué)生為主體地位體育課堂教學(xué)，使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，成為中職體育課的“主演”，我們中職體育教師做好“導(dǎo)演”即可。要大力探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、小組合作式教學(xué)、情境體驗(yàn)式教學(xué)、游戲式教學(xué)、導(dǎo)生制教學(xué)等多種新型教學(xué)法，使學(xué)生“在做中學(xué)，學(xué)中做”，“在學(xué)習(xí)中玩，在游戲中學(xué)”，增強(qiáng)中職體育課的參與性、趣味性，為中職學(xué)生創(chuàng)造更多的“認(rèn)知”到“平衡”到“順化”最后到“反思”的機(jī)會(huì)和活動(dòng)內(nèi)容。比如：在投籃教學(xué)中，可以通過(guò)“競(jìng)技投籃”、“晉級(jí)投籃”、“高手投籃”等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又比如，在體操課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作好微課程，放在數(shù)字化教學(xué)云平臺(tái)上，讓同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)間先學(xué)習(xí)領(lǐng)悟體操的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在課外就能夠掌握部分技能，然后課堂上，體育教師再適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生們很快就能夠掌握好體操技能。

4、實(shí)施多元體育課程評(píng)價(jià)體系，全面科學(xué)評(píng)價(jià)中職生

一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是多方面的，我們體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也要多元化評(píng)價(jià)。比如，有些學(xué)生基本體育技能、體育指標(biāo)可以達(dá)標(biāo)，可是一些難度大一些的技能和指標(biāo)體系暫時(shí)還不能達(dá)標(biāo)，我們體育教師要通過(guò)積極輔導(dǎo)，提升這一部分學(xué)生的技能，如果多次還是不能提高，或者提高不明顯，我們可以采取過(guò)程考核和其他體育項(xiàng)目替代的方式方法考核，讓學(xué)生可以順利達(dá)標(biāo)。另外，每學(xué)年，總有一部分學(xué)生要參加各類體育競(jìng)技比賽，在考試考核過(guò)程中，該部分學(xué)生體育課程缺課率較高，甚至期末還在參加比賽，沒(méi)有參加考試考核，于是有一些比較保守的體育老師就給這樣的學(xué)生體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)，顯然這樣的做法是不合理，我們是不是可以將參加體育競(jìng)賽的過(guò)程折算成考核成績(jī)呢？顯然是可行的。如果一個(gè)學(xué)生體育在某一個(gè)或者多個(gè)方面不優(yōu)秀的話，是不可能參加市里、乃至省里或者更高級(jí)別的體育競(jìng)技的。所以，我們中職體育課程評(píng)價(jià)體系一定要多元化，只有這樣才能全面評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)發(fā)展不僅需要有專業(yè)知識(shí)和技能的人才，更需要具有良好的職業(yè)道德和人文修養(yǎng)，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。中等職業(yè)學(xué)校體育課程的改革已經(jīng)開(kāi)展了多年，在許多的學(xué)校和縣市也取得了不少的突破和成績(jī)，如何通過(guò)體育課程改革，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更好全面發(fā)展的復(fù)合型人才，是我們每一個(gè)體育教師必須思考的課題。

作者簡(jiǎn)介：

夏校華，男，大學(xué)本科，浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校體育專業(yè)一級(jí)教師，研究方向：中職體育教學(xué)。

（作者單位：浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校）