在幼兒園學(xué)前教育中如何科學(xué)合理運(yùn)用游戲

李杏

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到關(guān)注和重視。為了提高學(xué)前教育的教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，在學(xué)前教育中科學(xué)合理運(yùn)用游戲的教學(xué)方法具有十分重要的意義。游戲教學(xué)法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更快更好地理解知識(shí)，提高幼兒學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)合理地運(yùn)用游戲，在孩子的啟蒙教育中能更好地適應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)，有助于幼兒智力的發(fā)展和思維能力的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲教學(xué)

在幼兒學(xué)前教育教學(xué)過程中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。幼兒的認(rèn)知水平還比較有限，其天性就是愛玩，游戲教學(xué)法就是基于幼兒的特點(diǎn)，抓住幼兒的思想，成為幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，可以讓幼兒在游戲中達(dá)到對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠促進(jìn)幼兒學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、基于幼兒特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)前教育教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合幼兒需求，設(shè)定游戲化的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要針對幼兒的心里特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不斷對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，從而讓幼兒在游戲中獲取相應(yīng)的文化知識(shí)。隨著幼兒年齡的增長，不同年齡階段的幼兒對游戲目標(biāo)的興趣不一樣，因此教師要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出適合不同年齡的幼兒游戲。

例如，對于剛剛步入幼兒園的小朋友來說，越簡單的游戲化教學(xué)目標(biāo)反而越容易實(shí)現(xiàn)，也更容易被小朋友接受。這時(shí)候教師可以設(shè)定的目標(biāo)游戲?yàn)椤澳闩芪易贰?，即教師要指定很多幼兒在前面跑，然后讓另外一個(gè)幼兒在后面追趕，跑在前面的孩子要注意邊跑邊躲閃，當(dāng)追趕的那一個(gè)幼兒碰到或者抓住逃跑的任何一個(gè)幼兒時(shí)，就算捉住了，然后被抓住的那個(gè)幼兒就要替換追趕的幼兒，成為追趕者，這樣反復(fù)循環(huán)。這個(gè)游戲的目的是練習(xí)幼兒躲閃能力，發(fā)展身體的靈活性?；谟變禾攸c(diǎn)出發(fā)，設(shè)定的目標(biāo)游戲內(nèi)容才能更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，幼兒學(xué)生很容易受到環(huán)境因素的影響。所以，在幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)合理地利用游戲教學(xué)的方法，能夠?yàn)橛變籂I造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，帶動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師要充分分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中融入有趣的游戲，實(shí)現(xiàn)對幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》等具有一定情節(jié)故事的文化知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一個(gè)小故事，讓他們對所學(xué)的內(nèi)容有初步的認(rèn)知和了解。然后熟讀文本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行句子“接龍游戲”。教師隨機(jī)指出一個(gè)學(xué)生，讓其說出《三字經(jīng)》的第一句，再讓旁邊的學(xué)生按照順序依次說出后面的內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生說一句。這樣的游戲過程既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生記憶文化知識(shí)。

三、豐富游戲內(nèi)容形式，提高課堂的教學(xué)效率

學(xué)前教育教學(xué)過程中，如果教師總是重復(fù)組織一種游戲，久而久之幼兒就會(huì)對其失去興趣，也無法讓幼兒在游戲的過程中感受到快樂。幼兒對新鮮事物的好奇心很重，單一的游戲活動(dòng)難以貫穿在整個(gè)幼兒課程教學(xué)活動(dòng)中。所以教師要在保證游戲內(nèi)容有效的基礎(chǔ)上調(diào)整游戲形式，就可以不斷調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。教師在幼兒課程游戲化教學(xué)活動(dòng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新游戲教學(xué)的方式，組織多樣化的游戲形式，不斷滿足幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)生的積極性，進(jìn)而更有效地提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)前教育教學(xué)過程中可利用的游戲種類雖然有限，但是游戲活動(dòng)形式是可以不斷變化的。教師可以豐富游戲內(nèi)容形式，保證游戲活動(dòng)具有新鮮感，不斷吸引幼兒的參與熱情。

例如，教師可以在經(jīng)典游戲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的游戲“貓抓老鼠”“木頭人”“切西瓜”“紅燈綠燈停”等游戲進(jìn)行形式創(chuàng)新，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“木頭人”游戲，傳統(tǒng)形式下的玩法就是小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈，邊走邊念“我是一個(gè)木頭人，不會(huì)說話不會(huì)動(dòng)，看誰堅(jiān)持一分鐘”，念完最后一個(gè)字的時(shí)候保持姿勢不變，教師說時(shí)間到可以動(dòng)才能繼續(xù)動(dòng)。教師可以在此游戲內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，對游戲的形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如教師可以背對學(xué)生站在教室最前面，然后學(xué)生從后面出發(fā)，向教師的方向走過去。教師可以說“123，木頭人”，說完回頭看，發(fā)現(xiàn)沒有保持不動(dòng)的學(xué)生就讓其回到原點(diǎn)重新出發(fā)，最后誰先走到教師身后并且能夠摸到教師則為勝利者。通過游戲形式的創(chuàng)新，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣與奧妙，從而積極參與其中，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，科學(xué)合理地運(yùn)用游戲的教學(xué)方法，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教學(xué)重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證游戲化教學(xué)的科學(xué)有效運(yùn)用，教師要幫助幼兒學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，同時(shí)教師要緊跟時(shí)代步伐，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生保持對游戲的新鮮度。這樣才更能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，幫助幼兒在獲取知識(shí)的過程中促進(jìn)其全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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