核心素養(yǎng)視閾下初中體育教學(xué)中人文素質(zhì)滲透的實踐研究

吳琳珍

摘 要：人文素養(yǎng)教育和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為初中體育教學(xué)的重中之重。筆者通過中考項目開展人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新實踐，運用“自主、合作、探究”模式下新四段式的教學(xué)，并引入案例教學(xué)，以期取得良好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中采用實驗法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等多種研究方法，對新的教學(xué)模式進(jìn)行了數(shù)據(jù)對比和理論的分析，進(jìn)而探索在這種新的模式下提高體育教師的人文素養(yǎng)，最終體育教師通過各種教學(xué)手段和方法，將高素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。從而達(dá)成了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，合作意識，責(zé)任意識，實踐創(chuàng)新，歸位意識等素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);學(xué)生素質(zhì);轉(zhuǎn)化;探究

1.體育教學(xué)中人文素質(zhì)滲透實施策略

1.1垂先示范，提升體育教師人文素養(yǎng)

桃李不言，下自成蹊。教師作為文化的傳播者，教育行為的實施者，其在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性不 言而喻。但客觀而言，目前許多初中體育教師的人文修養(yǎng)欠缺。為此，初中體育教師要下工夫提升自身人文素養(yǎng)，為學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。其主要途徑有：首先，要不斷磨礪自己的道德境界，培育從教的責(zé)任感和使命感。其次，要不斷提升人文知識?！案褂性姇鴼庾匀A”，一名體育教師如果擁有良好的人文知識，則能在教育教學(xué)舞臺上游刃有余，滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求。因此，初中體育教師要利用好業(yè)余時間，向同行、同事學(xué)習(xí)，積極主動地參加各種學(xué)術(shù)活動，同時查閱資料、博覽群書，從中不斷汲取營養(yǎng)。另外，初中體育教師要注意道德品質(zhì)和人格魅力養(yǎng)成，以言傳身教的方式影響學(xué)生。

1.2銳意創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)

新時期以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的體育課程與教學(xué)改革要想直接作用到每一位學(xué)生身上，就必須抓住體育課堂與教學(xué)，可以說體育課堂是落實學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的重要平臺，而在課堂中如何基于核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行體育教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變，就是落實和發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。體育教學(xué)是有計劃、有目標(biāo)和有組織地培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的活動，包含教學(xué)目標(biāo)、單元設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等諸多要素。在案例教學(xué)中采用新的教學(xué)模式去滲透人文素養(yǎng)，課堂中創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到學(xué)生素養(yǎng)的提高。

1.2.1.創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的課堂情境

根據(jù)課的實心球教學(xué)設(shè)計出學(xué)生自由組合制，小組長負(fù)責(zé)制，小組長輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。按照學(xué)生的特長和愛好，分成4小組，分組輪換、整理運動，分組練習(xí)時的組織管理，對組員進(jìn)行實心球技術(shù)動作的輔導(dǎo)和幫助保護(hù)等課堂練習(xí)中，通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，肋人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。

1.2.2.創(chuàng)設(shè)“探究學(xué)習(xí)”的課堂情境

亮點設(shè)計“自由探究五分鐘”，鼓勵一些運動能力較強(qiáng)的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臈l件下，使學(xué)生鼓起“自我表現(xiàn)”的勇氣，對那些性格內(nèi)向，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們在活動中的意向和“閃光點”，適時地給予激勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心。設(shè)計課堂“自由探究5分鐘”的成功情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)穎、勇于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的強(qiáng)項和優(yōu)勢。

1.3創(chuàng)新評價體系，激勵學(xué)生更好發(fā)展

當(dāng)前，許多初中體育教師在體育中考項目的驅(qū)使下依然把學(xué)生的體育成績好壞及提升幅度作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了不同學(xué)生間身體素質(zhì)、興趣愛好、運動天賦等方面的差異，缺少對于學(xué)生上課態(tài)度、努力程度等內(nèi)容的評價。這種“一刀切”的定量評價往往扼殺了學(xué)生積極性，容易扭曲學(xué)生個性、人格，不利于學(xué)生成長。因此，初中體育教師要真正轉(zhuǎn)變理念，把學(xué)生的需求放在首要位置而不是僅僅以提高教學(xué)成績?yōu)橹?，將人文精神評價內(nèi)容有機(jī)融合。如對肥胖等體育運動弱勢群體，重點看他們的參與熱情、練習(xí)態(tài)度、自我鍛煉的表現(xiàn)和他們身體素質(zhì)與運動成績的進(jìn)步。這樣，身體素質(zhì)差的學(xué)生也能獲得比別人遠(yuǎn)的的成功體驗的心情。而身體素質(zhì)好的的同學(xué)則能體驗到勇于超越的喜悅。

2.結(jié)果與分析

2.1新的教學(xué)模式對學(xué)生實心球基本技術(shù)掌握的情況

為了了解實施“自主、合作、探究”教學(xué)模式的干預(yù)后對學(xué)生基本技術(shù)的影響，我對實驗班和對照班兩個班的學(xué)生進(jìn)行了實心球基本技術(shù)的前測和后測。測試成績參考《國家學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》，以遠(yuǎn)度作為參考，選取了在前測成績無明顯差異的兩個班級進(jìn)行試驗。其結(jié)果通過T檢驗表明通過實驗后，兩個班的學(xué)生測試的基本成績和技術(shù)中，在原始數(shù)值上都有一定程度的提高，但是提高的幅度實驗班明顯高于對照班，說明兩種教學(xué)方法都能提高教學(xué)效果，利用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗技術(shù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)四個等級都存在著顯著差異，說明小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式都能大幅度的提高學(xué)生的基本技術(shù)的掌握水平。

2.2升華教師人文素養(yǎng)，提高學(xué)生自身素質(zhì)

在案例的課堂教學(xué)中，滲透人文素養(yǎng)。將教師的體育專業(yè)知識以及歷史的前沿動態(tài)有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法和手段，在課堂中潛移默化的讓學(xué)生的人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的提升，久而久之，學(xué)生的自身素質(zhì)也提高了。新課堂教學(xué)的組織形式，建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個性社會化。在實驗班實心球課堂中設(shè)計課堂“自由探究5分鐘”的成功情境，通過對照班的對比，效果明顯。通過互相幫肋，互相觀察糾正，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)以及學(xué)生相互探究學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的感受力、思維想象能力和表達(dá)能力，開發(fā)智力，引向活潑、愉快的情緒中去表現(xiàn)自己，培養(yǎng)個性，提高其鑒賞和探究美的能力，能夠敢想、敢說、敢做，真正成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體。

3.結(jié)語

深化教學(xué)改革的今天，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，構(gòu)建新的課程體系。教師要用人文的觀點理解教材、運用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，結(jié)合課堂實際，由人文知識教育過渡到學(xué)生的自身素質(zhì)，這個內(nèi)化過程是一個長期的階段，教師通過人文知識對學(xué)生的濡染與涵化，在課堂上、訓(xùn)練中，提高學(xué)生的人文思維、人文能力、培養(yǎng)人文精神，最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)教育的全面、可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學(xué)）