說為基礎(chǔ)，讓英語教學充滿靈性

朱琳晶

學習一門語言，最終目的便是能夠運用及順暢地與他人交流。流利而地道的口語，是衡量個人英語能力以及個人素養(yǎng)的最有力的體現(xiàn)。因此，首先，教師必須具備足夠的英語口語素養(yǎng)。作為教育者，應(yīng)比學生更勤奮地練習，不斷更新知識儲備，多讀英文讀本，讓自己能夠駕馭表達。在此基礎(chǔ)之上，才能正確地引導學生養(yǎng)成較好的口語素養(yǎng)。然而，在日常教學中會斷斷續(xù)續(xù)地遇到很多問題。以下便是本人針對語音教學中的問題而采取的一些應(yīng)對舉措。

說為基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生靈氣的句子

目前，學生在英語學習中普遍不重視語音的學習和訓練，沒有養(yǎng)成正確的語音習慣。這就需要教師本身對口語教學引起重視，繼而在語音上投入更多的能量，從而使學生通過教師的要求和訓練感知到口語學習的重要性。

筆者任教三年級時，開學第一課，我便鄭重其事地問學生，眼下即將接觸的英語學習什么最重要？大部分學生很快便給出了答案，他們認為會寫最重要。由此可見，考試帶來的影響已經(jīng)是根深蒂固了。學生通過語文、數(shù)學的學習推斷出在英語學習中仍然是能夠記錄在紙上最重要！那么我想告訴我的學生，眼下，你們最重要的是要勇于開口，會讀，會說。

也許大家也有這樣的感覺：覺得語言落實到文字才可靠，才實在。畢竟考試多用文字。然而，英語作為一門語言卻與華夏漢語文字有所不同。英語言文一致，骨子里講的是白話。越平易越少一些華麗的辭藻，越接近清順的口語越好。念起來順口成章，能做到這一點，就已經(jīng)很不容易了。在我國的漢語言中，言語和文字是分開的。運用得越是巧妙越是精湛或華麗越好。中華語言文字博大精深，充滿著美與震撼。但是這和口語相比卻又是兩回事。

林語堂先生曾說：“凡不以口語為基礎(chǔ)的人，一定寫不出平易自然，純熟地道的英文?！比绻灰月犝f為基礎(chǔ)，語法再無懈可擊，也不能寫出具有靈氣的句子來，反而卻還是死板而僵硬的，正常的語音交流也會有困難。會出現(xiàn)也許自己可以表達正確，但是聽他人的卻很是費力，會誤解別人的意思，理解也會存在差異。我曾在語音場所聽別人對話，發(fā)現(xiàn)即使是英文聽上去說得挺流利的人，也會各種誤解或不解英國友人的意思。那便是口語環(huán)境不對，刻板的語言表達與地道的口語相悖。舉個例子：對某人十分佩服，我們也許會說I admire you profoundly。這就好比古人在做文章，而英美人士并不這樣講，而是使用admire greatly更為自然，而I take off my hat to you.才是真正地道的英語。

讓靈性生出翅膀

在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行。教師需要提供學生大量的聽音材料，讓學生感知語音，不斷模仿，形成語感。學生是充滿靈性的，你給他一種語調(diào)，他便能模仿得有模有樣。然而，由于學生年齡小，自主學習能力不夠，單靠自己模仿，還不能達到準確的層次，因此，教師需要給予學生正確的指導和引領(lǐng)，稍加點撥，讓語調(diào)稍加轉(zhuǎn)個彎，讓學生的靈性施展得更自由，這樣口語的養(yǎng)成也將更為輕松而具效率。

在語境中感受語言

學生在語音學習時，如果只關(guān)注單詞的發(fā)音，語句的讀音現(xiàn)象，那么他們的語音語調(diào)必然是生硬而平淡無奇的。人類的語言總是付諸感情和色彩的。英語同樣如此，因此，教師在教學中應(yīng)該給予學生相應(yīng)的語境，讓學生感受到語言所表達的情感。帶著感情的語言必然更為動聽。童話閱讀是一個好辦法，將學生帶進到別樣的西方文學色彩里，感受不一樣的世界。

新鮮嘗試促進語音教學

鮮明的口語對比，刺激學生要想成就優(yōu)秀，那就必須先認識什么樣的才是優(yōu)秀。所以，必須先讓學生知道，怎樣的英語口語才是好的口語。由于學生的交際面較狹窄，見過的聽過的也少之又少。我便在課堂上有意地使用生硬的中國式口吻與相對流利的近本土性口語讀同一個句子。讓學生辨別哪個更好聽。另外，在課堂上呈現(xiàn)英語原生態(tài)，即將純正的英語表達呈獻給孩子們。

圖片與故事相輔相成 給學生瀏覽大量關(guān)于西方的圖片，或故事、或建筑、或食物等等。這些對于他們來說都是新鮮且新奇的。調(diào)起他們的胃口才是關(guān)鍵。

鮮活的動畫嘗試簡單配音 利用動畫讓學生接觸鮮活的英語原聲。挑選簡單的句段讓學生模仿練習，最終嘗試配音。對于學生來說，英語趣配音既新鮮而有趣又有挑戰(zhàn)性，具有一定刺激體驗。

影片的反復(fù)再現(xiàn) 挑選一些適合學生的外國影片，截取一部分相對簡單內(nèi)容讓學生觀看。第一遍必須是中英字幕，第二遍的時候可以嘗試將中文字幕過濾，當然，可以反復(fù)將影片播放兩至三遍，然后讓學生只看英文字幕。最終可以嘗試只播放聲音，讓學生去單聽影片。學生會有驚喜，沒有中文和畫面，自己竟然也可以聽懂了。

陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學校是死學校;沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢姡罱逃卸嗝粗匾?。只要意識到口語的重要性，將生活的斑斕色彩放入課堂，逐步進行有效的訓練，以本土英語為基礎(chǔ)，敢于表達和交流，那么地道的口語將不再是一個難題，英語課堂的風采也將更具魅力。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學）