追尋英語教學(xué)的“初心”

楊鳳華

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多么重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力還不成體系，加之剛剛開始接觸英語這門語言學(xué)科，過于應(yīng)試型的教學(xué)很容易適得其反。針對小學(xué)階段英語課堂中，學(xué)生興趣不濃厚、缺乏信心等問題，教師可以通過結(jié)合生活情境，組織模擬大賽，開展社會實踐，創(chuàng)造課堂輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，真正將學(xué)生的生活和英語課堂結(jié)合起來，實現(xiàn)英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

結(jié)合生活情境，練習(xí)口語

譯林版小學(xué)英語教材的編寫雖然與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但在課堂中學(xué)習(xí)知識，往往會容易讓學(xué)生有一種與生活脫離的感覺。隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，英語的教學(xué)目標(biāo)越來越重視語言的實用性，這要求教師在教學(xué)時，要主動結(jié)合學(xué)生的生活情境，幫助學(xué)生練習(xí)口語，提高英語的語言運(yùn)用能力。

例如，在四年級（上冊）“Unit 7 How much”一課時，除了安排關(guān)于“How much is it/are they？ It’s/They’re … yuan.”的對話，讓學(xué)生熟練掌握問答“how much”的對話外，筆者還給學(xué)生展示生活中的一些關(guān)于問價、討價還價的對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“I like it，but it costs too much.我喜歡，但它太貴了?！薄癐’m afraid it’s much too much.我想這個太貴了?！薄癉o you have any cheaper？有便宜點(diǎn)兒的嗎？”通過將生活中的例子編寫成課堂中的教學(xué)素材，讓學(xué)生結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)英語，既能增加英語課堂的趣味化和生活化，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的口語能力都得到了提高。

英語來自于生活，又反饋于生活。教師通過將課堂教學(xué)安排的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，在每一單元的教學(xué)中主動地結(jié)合學(xué)生的生活情境，設(shè)置口語教學(xué)和口語練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生練習(xí)英語的日常對話，提高學(xué)生的英語交流能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”的尷尬情況。

組織模擬大賽，體驗成功

兒童文學(xué)家林格倫曾說：“如果學(xué)生不能在課堂中得到成功的體驗，他們會在校外也同樣的拒絕學(xué)習(xí)，如同課堂中拒絕學(xué)習(xí)一樣?！毙W(xué)階段的學(xué)生難以在課堂中感受到學(xué)習(xí)的成就感，這也是造成大部分小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。

例如，在執(zhí)教四年級（下冊）“Project 1 My school life”一課時，筆者提前三天給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著“My school life”進(jìn)行英語演講比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，講述自己一天的學(xué)校生活。課堂上，根據(jù)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，并針對不同表現(xiàn)的學(xué)生給予不同的表揚(yáng)和點(diǎn)評。所有小組結(jié)束后，通過全班學(xué)生的投票（不允許投自己組）選出最佳表現(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意獎兩組選手，獎勵分別印有“Excellent”“Creativity”的獎?wù)潞酮勂?，引?dǎo)學(xué)生感受成功的快樂?；顒又?，大多數(shù)學(xué)生都積極參與演講，有的組的學(xué)生還準(zhǔn)備了道具輔助表演，學(xué)生們有效地投入在課堂的學(xué)習(xí)和比賽中來，通過實踐激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率得到了顯著的提高。

教師通過組織模擬比賽，盡可能地增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的內(nèi)心的滿足感和愉悅感，讓學(xué)生在體驗成功的過程中給自己積極的心理暗示，充分感受學(xué)習(xí)帶來的快樂和自信，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

組織生活實踐，學(xué)以致用

英語課堂缺乏活力的原因不乏因為教材中設(shè)計的活動過于老套和死板，難以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，教師積極組織生活實踐，打破陳舊而低效的課堂活動形式，充分還原生活中的對話場景，盡可能地引導(dǎo)全部學(xué)生參與到生活實踐中來，學(xué)以致用，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。

例如，仍然是四年級（上冊）“Unit 7 How much”一課，在講解了所有的知識點(diǎn)之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生們在課堂中開展“跳蚤市場”的生活實踐活動，將不同顏色的硬紙片剪裁成圓形代表不同價值的貨幣，引導(dǎo)學(xué)生在“跳蚤市場”中用英語自由的問價和買賣?！癢hat can I do for you？”“I’d like to buy an umbrella.”“Do you like this one？”“Yes，I do. How much is it？”“Two hundred yuan.”“I’m afraid it’s much too much.”……通過跳蚤市場的生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的英語知識再運(yùn)用到生活情境中，不但提高了學(xué)生參與課堂的積極性，還加強(qiáng)了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，學(xué)生們都表示非常喜歡這樣的課堂形式和課堂氛圍。

沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生對知識了解的意愿。教師在組織生活實踐的過程中，積極引進(jìn)小組合作等學(xué)習(xí)形式，讓英語課堂變成語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的場所，活學(xué)活用，讓學(xué)生在課堂中展示自我，保持對英語這門學(xué)科的熱愛和求知欲望。

綜上所述，對于小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)，最重要仍然是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生將英語運(yùn)用到生活中，教師通過組織獨(dú)具匠心的教學(xué)活動，從生活情境入手，幫助學(xué)生練習(xí)口語、體驗成功、學(xué)以致用，真正做到巧設(shè)策略，活用語言，增強(qiáng)英語課堂的實用性。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）