楊娜
摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,移動互聯(lián)、“云概念”已經(jīng)成為當(dāng)代媒體傳播形態(tài)的主要特征,“微時代”可被視為對這部分特征的客觀描述。本文將在這一背景下,對高校思政教學(xué)模式中存在的問題進行分析,并提出具體的改進措施,以提升思政教學(xué)模式的有效性。
關(guān)鍵詞:“微時代”;思政課;教學(xué)模式;改革探析
新時期,黨中央提出了重塑主流價值觀的要求,其中以馬列主義為基礎(chǔ)的黨建理論以及傳統(tǒng)民族文化精髓,成為了新時期價值觀的理論支點。但在“微時代”,信息環(huán)境發(fā)生了重大改變,思想教育將經(jīng)受多重挑戰(zhàn)。大學(xué)生群體必將成長為社會主義建設(shè)的中堅力量,通過完善高校思政教學(xué)模式,可使大學(xué)生群體的價值觀得到正面塑造,我國的社會發(fā)展也將更加平穩(wěn)。
“微時代”帶來的挑戰(zhàn)
“微時代”對高校話語權(quán)的挑戰(zhàn) 在網(wǎng)絡(luò)終端普及前,高校通常會被視為學(xué)術(shù)研究的權(quán)威機構(gòu),媒體輿論與教材編訂都不會與高校的研究成果產(chǎn)生沖突。但在“微時代”,媒體形態(tài)發(fā)生了重大改變,“云結(jié)構(gòu)”成為新媒體的主要特征。在這一環(huán)境下,學(xué)生獲取信息的渠道更加多元,高校的學(xué)術(shù)成果也受到了多方面的挑戰(zhàn)。
“微時代”對學(xué)生課余生活的影響 高校思政教學(xué)的課時設(shè)置較少,其對于學(xué)生日常生活的影響極為有限。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認為,大學(xué)生的自理能力較強,因此教師應(yīng)避免干預(yù)其課后生活。但在“微時代”,學(xué)生的生活習(xí)慣發(fā)生了諸多改變,微信、微博等“微媒體”已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要途徑。受此影響,學(xué)生的課余時間較少用于思政學(xué)習(xí)。
“微時代”對輿論環(huán)境的影響 在“微時代”,媒體信息的監(jiān)管標準更加寬松,未經(jīng)確定的負面信息也堂而皇之地進入到公眾視野。這一問題將對校園的思想與輿論環(huán)境帶來負面沖擊。我國部分大學(xué)生的價值觀仍不成熟,輿論環(huán)境將對學(xué)生的思想塑造產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前高校并不重視輿論環(huán)境的建設(shè),以至思政教育的有效性難以得到提升。
“微時代”思政教學(xué)改進路徑
利用“微工具”強化思政課堂的話語權(quán) 構(gòu)建話語權(quán)需要遵循科學(xué)的流程,其中增強教學(xué)吸引力并重塑學(xué)生的認知方式,是構(gòu)建工作的必由路徑。增強吸引力是指通過完善的教學(xué)形式與內(nèi)容,有效對接學(xué)生的心理需求,從而使思政教學(xué)的受關(guān)注程度得到提升。例如,在學(xué)習(xí)“剩余價值”的過程中,教師可邀請學(xué)生利用信息工具,將常用商品的價值構(gòu)成進行統(tǒng)計,并將統(tǒng)計結(jié)果發(fā)布到思政課堂的微信交流群中。通過這樣的方式,學(xué)生的參與感將得到提升,其對“剩余價值”的理解也將更加深刻。同時,教師也應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。例如,在教學(xué)中教師可將遵守社會秩序作為遵紀守法的具體表現(xiàn),并通過“微信”等工具提醒學(xué)生在公共活動中有序排隊。這樣的教學(xué)內(nèi)容,將對學(xué)生的實際生活產(chǎn)生影響,教師的話語權(quán)也將得到增強。
通過“微工具”合理利用課后時間 針對不良信息對學(xué)生的影響,思政教師可利用“微課”教學(xué)模式合理引導(dǎo)學(xué)生的課余生活?!拔⒄n”是利用信息工具將課后學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)手段。在使用中教師首先要制作簡短清晰的教學(xué)視頻,并將其發(fā)布到“微信”等交流平臺中。學(xué)生可利用課余時間對其開展學(xué)習(xí),并在課堂中為其他同學(xué)進行講解。之后同學(xué)之間可展開討論,并通過教師獲得最終答案。在這一過程中,學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體,并承擔(dān)起部分教學(xué)任務(wù)。而為了完成相應(yīng)的任務(wù),其課余時間必然會得到充分利用。同時為了豐富學(xué)生的課余生活,教師可建立思政主題的微博,并邀請學(xué)生共同參與。在這一過程中,學(xué)生可為微博提供稿件或與粉絲展開互動。利用“微工具”學(xué)生的課余生活將得到科學(xué)的引領(lǐng)。
應(yīng)用“微工具”延伸思政教學(xué)的邊界 針對輿論環(huán)境對學(xué)生帶來的影響,高校的思政教學(xué)可利用“微工具”拓展自身的教學(xué)邊界。傳統(tǒng)的思政教學(xué)與其他教學(xué)模式接近,僅僅會在課堂中開展工作。但課堂中的知識輸出極為有限,并不足以對校園內(nèi)的輿論環(huán)境產(chǎn)生影響。在改進的過程中,高校首先要將思政教學(xué)與思政教育相結(jié)合,并進一步擴展思政教師的教學(xué)邊界。例如,高??衫梦⑿殴娞柕壬缃还ぞ?,建立傳播主流思政理念的思想陣地,而思政教師應(yīng)承擔(dān)起公眾號的日常運營工作。通過這樣的舉措,思政教師將及時了解到校園內(nèi)的思想變化,并制定出科學(xué)的解決方案。同時其也可組織開展社區(qū)幫扶活動,并通過公眾號邀請志愿參與的學(xué)生。建立思政宣傳陣地,可使不實言論得到駁斥,并將對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生正面影響,從而使校園的輿論環(huán)境得到凈化。
結(jié)束語
在改進思政教學(xué)模式的過程中,高校首先要利用“微工具”豐富教學(xué)手段,以提升其關(guān)注度。同時高校也應(yīng)當(dāng)擴展思政教學(xué)的教育邊界,并引導(dǎo)其走出課堂。再有教師可利用“微課”教學(xué)模式,提升課余時間的使用效率。
參考文獻
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(作者單位:云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)