照鏡正衣冠 反思查不足

戚曉燕

摘要：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，它能有效地促進語言知識的內(nèi)化，達到語言習得的目的。但是，英語寫作又是學生最頭痛的問題之一，而且易被教師忽視。筆者認為，如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文借助2018年威海中考書面表達談談自己的一些初淺的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語書面表達;審題;思路;Chinglish;書寫;分層

反思2018年威海市中考試題，感覺與往年相比，試題更加注重學生的思維品質(zhì)、文化品格、國際視野等學科素養(yǎng)的考查，尤其側(cè)重學生語言學習能力的考查。無論是寫作、還是閱讀或是基礎知識都給人一種耳目一新的感覺，對今后的英語教學確實能夠起到明確的導向作用。下面筆者從書面表達入手，談一些看法。

本次的寫作題目是“Me in the Mirror”（即《鏡子中的我》）。個人感覺這個作文題目很高大上，有點語文作文的風格，寫起來也很具張力和發(fā)揮的空間，不僅僅是單純的描述或者發(fā)表觀點，而是融合了對自己的反省和思考。而筆者今天分享的題目靈感也正是來源于這個作文題目：照鏡正衣冠，反思查不足。照鏡和反思，內(nèi)外結(jié)合，角度不同，目的一致，都是為了完善自我。如果我們能經(jīng)?；c時間回顧自己，過濾自己，沉淀自己，多想幾個怎么樣、為什么、如何辦，想必有不少問題和疑惑都可以迎刃而解。筆者想這肯定也是出題人想要達到的一個德育滲透的目的吧。當然，從閱卷過程中看到，學生出現(xiàn)的問題很多，這些突出問題也讓我們必須思考日常英語教學應該如何改變。

正確分析作文要求

對于英語寫作，很多學生都習慣性地看一眼題目就開始寫，這樣很容易跑題或偏題。本次的寫作要求是圍繞自己最突出的一至兩個優(yōu)點和缺點，重點談談在未來的生活和學習中如何揚長避短、完善自我，成長為更好的自己。有不少孩子沒有認真審題，整篇都在談自己的外貌長相和優(yōu)缺點。并沒有進行深度的挖掘和反思，更沒有提及“談將來”。其實，“不認真審題，也不會審題”是很多學生的通病。所以平時讓學生動筆寫作之前，教師一定要引導他們有一個審題的意識和過程，帶領他們學著分析作文要求，需要用到哪些話題，哪些時態(tài)等。

梳理結(jié)構(gòu) 廣開思路

審清題目要求后，應該有整體的思路來寫文章，但很多孩子明顯是想到哪兒寫到哪兒，東一句西一句來拼湊字數(shù)，有的學生連基本的分段都沒有。針對以上問題，我們在平常的教學中可以從以下幾點入手：

立足教材，有效組織仿寫訓練 如仿句子，訓練運用語言的基本功;仿段落，提高構(gòu)段的能力;或者是仿全篇，增強布局謀篇的能力。另外，在學會仿寫的基礎上，還要在期中、期末或中考前進行綜合性話題的專項書面表達訓練，幫助學生打開思路，梳理文章結(jié)構(gòu)，提高分析立意能力，鼓勵學生個性表達，但要收放自如，不能寫得太散，這樣當遇到中考題目時，就不至于無話可說了。

重視寫作課 很多時候我們的作文沒少寫，但大都是在課外進行的，沒有當堂一步一步教給學生怎樣去寫，并且作文一定要有課堂上的批閱反饋，及時糾錯，生生互批，投影特批，老師專批，批完之后再修改，并且不能寫完一篇扔一篇，要教給學生學會積累，比如，我們可以讓他們把改好的作文在統(tǒng)一的大作業(yè)本上整理一遍，以備期中、期末或中考復習鞏固，老師也可以每班挑一份最優(yōu)秀、最有特點的學生作品打印并裝訂成冊，供其他學生借鑒分享。

培養(yǎng)學生語感

無論是中考，還是平時閱卷，學生的Chinglish可以說是無處不在。一方面說明學生的英語語感很差，沒有真正理解中英文表達的差異，當然這和英語學習缺乏語境是密不可分的;另一方面也說明學生在遇到不太常見的句子時，不懂得使用“換種表達方式”的迂回戰(zhàn)術(shù)，而是采取直譯的方法。

那么，如何培養(yǎng)和訓練學生的英語語感，擺脫寫作中Chinglish呢？在課堂上多訓練學生“一句多譯”的能力，當遇到比較生僻的句子，迂回一下?lián)Q一種漢語表達，用一種學過的英語句式來表達同一種意思，而不是習慣性地按照漢語的語序進行逐字逐句地翻譯。畢竟?jié)h語和英語的許多習慣表達都是不太一樣的，有的順序還完全相反。筆者認為，從初一開始，就應該給學生滲透有關(guān)詞性、語序、句子成分以及句子結(jié)構(gòu)的用法及區(qū)別，不能怕難學生無法接受，盡管中考不會直接考查這些內(nèi)容，但這些本質(zhì)的東西，我們必須要幫助學生盡早梳理和感知，并且一定要從一開始學得時候就讓學生強化記住正確用法，畢竟先入為主，一旦錯誤的思維根深蒂固了，再改就很難了，這就是為什么最后老師怎么強調(diào)，可中考試卷中還是會出現(xiàn)很多形容詞、副詞不分，主格、賓格不分，系動詞、助動詞不分，前置定語和后置定語不分等情況的原因了。筆者認為，出現(xiàn)這樣的問題還是語境輸入不夠，缺乏大量課外英語閱讀和實踐，因此解決的途徑還是拓寬語言輸入渠道，多背美文美句，增加課外閱讀，增強語感。

正確練字 以賽促學

當我們從電腦屏幕上看到一團糟的書寫時，真是又傷眼又傷心。中考本應是相當正式的考試，按理說孩子們都很重視，但書寫規(guī)范的卻少之又少，令人堪憂。這說明學生們平常潦草慣了，想要認真書寫的時候也只能有心無力?？赡芪覀冊谄匠５慕虒W中也會關(guān)注到學生的書寫，卻往往不能持之以恒的對書寫差的學生進行矯正或只停留在口頭說教上。

如果中考閱卷時我們看到的是這樣的考卷，相信大家都會覺得心曠神怡。這是衡水中學的英語標準字體，當然網(wǎng)上也有很多字帖都可以幫助學生們來練字。我們可以抽出早讀的10分鐘至15分鐘時間讓學生統(tǒng)一照著標準字體練習書寫，并給書寫規(guī)范的學生加分，并且一定要落實到位，有布置有檢查，好的習慣只要堅持3個月就能基本形成。剛開始學生的書寫速度必然會下降，所以我們需要精簡作業(yè)，課堂抽寫或小測可以有意放慢速度，不斷提醒學生的書寫及標點符號，閱卷時要加上卷面分。同時，各級部可以定期舉行英文書寫大賽，以賽促學。

分層教學，提高效率

在閱卷中會發(fā)現(xiàn)有不少作文空白卷或是抄寫閱讀材料。學生在學習了至少4年的英語之后，卻連一句英語都表達不出來，真得很讓人痛心。曾經(jīng)看過一篇文章，談到外國人眼中的中國學生，他們對中國學生學了這么多年英語深表懷疑，更別提這些英語很差的學生了，這一點真的很值得我們深思。他們真的就學不會了嗎？我們在他們身上傾注了多少精力？我們有沒有耐心地去鼓勵過他們？我們的教學實踐有沒有真正采取過有效的分層教學？提到分層教學，筆者認為，課堂上的分層教學，最有效的就是在同樣的時間給學生不同的要求，優(yōu)秀的學生不必拘泥于課本內(nèi)容，可以多閱讀多背誦。大部分的學生是需要背誦課堂本身需要掌握的內(nèi)容的。而對于基礎特別差的學生，可以減少內(nèi)容降低要求，讓他們在自己的能力范圍內(nèi)掌握幾個單詞或短語，鼓勵他們在課堂上哪怕只用短句來描述和表達。在作業(yè)上也要根據(jù)他們的情況量身定制，基礎差的學生要布置少而精的作業(yè)。雖然一開始會比較繁瑣，但是只要他們能夠建立起一點點學習英語的成就感和自信心，養(yǎng)成哪怕一點點的學習習慣，也可以有效地避免部分零分作文的出現(xiàn)。當然，很多時候他們的進步是緩慢的，并且常常伴隨著懶惰和反復，這就需要我們騰出更多的時間和耐心去幫助和歸正他們。

結(jié)束語

學生就像一個個被編程的機器人小愛，我們提問的有些問題為何會難住小愛，因為程序里沒有，為了能回答更多的問題，就要多編寫一些應對的程序。而要想讓學生能在中考中超常發(fā)揮，就需要幫助他們涉獵更廣泛的內(nèi)容和見識。這就需要教師具有更先進的理念和更開闊的視野。筆者認為，提高教師自身素質(zhì)勢在必行，常反思、查不足刻不容緩。

（作者單位：山東省威海市城里中學）