利用工作室?guī)头鲟l(xiāng)村教師

徐曉云

摘要：國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)指明了方向。但不可否認(rèn)的是，由于各地落實時更多重視全員培訓(xùn)，對教師個體沒有給予充分關(guān)注。如何破解鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的難題？除了等待政策出臺之外，民間力量似乎亦可填補空白，主動承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展;精準(zhǔn)扶貧

2015年4月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》。文件指出：“要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，多措并舉，定向施策，精準(zhǔn)發(fā)力……努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根鄉(xiāng)村的教師隊伍?！痹撐募某雠_，為鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)指明了方向。

2017年，筆者所在縣人才辦成立了“高中英語名師工作室”，作為“首席”，筆者首先想到對鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶貧問題：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)遠(yuǎn)程點對點幫扶。

精選幫扶對象

在選擇被幫扶的鄉(xiāng)村教師時，遵循兩個原則，一是有專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。鄉(xiāng)村教師因年齡、性別、區(qū)域等因素，個人文化水平、教學(xué)能力等參差不齊，為發(fā)揮榜樣作用，需加以選擇。二是要有自我發(fā)展愿望。由于職稱評定的影響，有不少鄉(xiāng)村教師喪失了發(fā)展的愿望，因而選擇幫扶對象時要對那些有研究意識、積極進(jìn)取的老師給予充分關(guān)注。在確定人選時，尋求該老師所在單位幫助，由每個高中學(xué)校推薦1至2名英語教師作為幫扶人選。

建立QQ群，線上幫扶

以“高中英語名師工作室”為平臺，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體。QQ群交流具有即時性，方便快捷，便于隨時就任何問題進(jìn)行點對點、多對點的幫扶，因而在精準(zhǔn)扶貧、智力扶貧方面有天然優(yōu)勢。由于鄉(xiāng)村教師距離縣城遠(yuǎn)，無法時時面對面交流，網(wǎng)上交流就顯得極為重要。在群里，所有老師均平等交流，大家都毫無保留地上傳資料，與幫扶教師共享資源，并在交流中不斷創(chuàng)新幫扶方式：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識 主要是在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)理論論著，如《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《中小學(xué)外語教學(xué)》等，通過學(xué)習(xí)，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)及課程改革的認(rèn)同。

建立專家引領(lǐng)渠道 專家引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，專家引領(lǐng)除了閱讀專家著作，接受專家面對面指導(dǎo)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，如QQ群進(jìn)行講座輔導(dǎo)。每次舉辦公開課時，我們總會邀請市縣英語教研員入群跟幫扶對象交流，耐心予以指導(dǎo)。在專家的指導(dǎo)下，公開課給聽課老師帶來耳目一新的感受。

“群”策“群”力互相合作 在QQ群里，大家都是學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)交流中共同進(jìn)步、共同發(fā)展。2018年3月，我市選拔市級骨干教師，幫扶對象L老師和W老師也報名參加，為了對兩位老師的說課環(huán)節(jié)進(jìn)行幫扶，筆者組織了幾次網(wǎng)絡(luò)研討活動。第一次研討中，大家提出了以下建議：①在沒有明確選題的情況下，可以先就某一個單元為例，精心準(zhǔn)備并固定聽、說、讀、寫四個課型比較科學(xué)合理的模板，然后再根據(jù)單元的特點填充細(xì)節(jié)。②說課的主要內(nèi)容：教什么，怎么教，為什么這么教;然后又分析了說課過程中經(jīng)常存在的誤區(qū);特別要注意教育信息手段的運用。③時間有限，建議側(cè)重點放在常被考察的閱讀課上。兩位老師在聽了大家的建議后，從五冊必修教科書中挑選出了四個話題，并確定出相應(yīng)的聽、說、讀、寫四種不同的課型。W老師優(yōu)先整理必修3第一單元Festivals around the world中第一課時 Festivals and celebrations閱讀課的說課稿。她把說課稿上傳至群組，筆者召集組員進(jìn)行了第二次在線研討。經(jīng)過一番熱烈討論，大家集思廣益，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，很快就有了不同維度的反饋。具體內(nèi)容方面：Part1 分析教材學(xué)情部分內(nèi)容略顯單薄，應(yīng)添加本單元話題于培養(yǎng)學(xué)生文化意識方面的價值與意義;Step 4閱讀部分activity 2的活動可由選擇題改為其他題型，而且此部分設(shè)計的理論依據(jù)應(yīng)該進(jìn)行表述。經(jīng)過第二次修改，W老師在家錄制了說課的視頻，并上傳到群組。筆者接著組織了第三次討論，大家在肯定說課稿內(nèi)容沒問題的前提下，本著“高質(zhì)量嚴(yán)要求”的原則對現(xiàn)場說課存在的問題提出針對性的建議，諸如“說課稿的演述（尤其是框架模板的部分）要做到熟練”，“不要緊張”“手部不要有小動作”“講述和板書不能自然流暢的銜接”“把控時間，盡量不搶不拖”“注意考評當(dāng)天的儀表”等。W、L老師在大家的幫助下，設(shè)計了四種課型的模版。在市級比賽時，她們得以輕松面對，兩人都被評為市級骨干教師。

“共同體”式幫扶

在QQ群里交流后，有時還需面對面點撥，特別是進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)時。2018年5月，“高中英語名師工作室”舉行教學(xué)研討活動，兩位幫扶對象上公開課，在磨課環(huán)節(jié)，筆者首先組織網(wǎng)上交流，英語教研員作專業(yè)指導(dǎo)，然后兩位老師把教學(xué)設(shè)計上傳到群里，所有成員“七嘴八舌”地進(jìn)行修改，幾經(jīng)易稿后，工作室把兩位老師請到縣城來進(jìn)行試講，共同體所有成員聽課、評課，兩位鄉(xiāng)村老師再修改，研討會上兩位老師向全縣英語老師展示了精彩的公開課。

以高中英語名師工作室作為平臺，服務(wù)鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)扶貧，我們積累了一些經(jīng)驗，以后將繼續(xù)進(jìn)行下去，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【本文系安徽省教育信息技術(shù)課題“群環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究”（立項編碼：AH2017041）階段成果】

（作者單位：安徽省濉溪中學(xué)）