勤誠潤澤生命，幸福完美人生

丁利民

一、審視思索 何謂幸福

從教以來，我一直在思考一個問題：什么是幸福教育？如何讓師生幸福成長？

幸福是一種體驗，是在教育中過程中一種高級的、愉悅的情感體驗;是在溫暖和諧的環(huán)境中，努力實現(xiàn)自身的價值，得到社會認(rèn)可的一種滿足感。幸福教育就是在教育過程中，努力讓教師在教書育人過程中實現(xiàn)自己的價值，獲得成就感與滿足感，努力讓學(xué)生在植養(yǎng)習(xí)慣、奠基人生的過程中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)。

基于這一認(rèn)知和本著傳承與創(chuàng)新的發(fā)展理念，學(xué)校提出了“勤誠教育，幸福校園”的辦學(xué)愿景。旨在“讓每個教師領(lǐng)略教育的幸福，讓每個學(xué)生體驗成長的快樂，讓每個家長奉獻成功的喜悅”。

二、見心踐行? 享受幸福

（一）營造幸福的育人環(huán)境。

學(xué)校加大投入，對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進行進一步的建設(shè)和完善。尤其是長廊文化、圍墻文化和廣場文化建設(shè)以及美麗校園的建設(shè)和美麗班級的布置。美麗校園：學(xué)校充分利用每個教學(xué)設(shè)施的教育功能，讓每一面墻壁都會說話，每一條道路都富有生命力，每一條標(biāo)語凝聚文化精髓;利用學(xué)校長廊，打造校園長廊文化;宣揚優(yōu)秀師生，讓學(xué)生在耳濡目染中感受榜樣的力量;校園整潔美麗，走進校園的每一寸地方，都是一種文化的熏陶，幸福之意油然而生。美麗班級的布置和建設(shè)，學(xué)校充分發(fā)揮每個班級的力量，從班訓(xùn)、班規(guī)的制定到班級閱讀書籍的選擇以及班級綠化的布置，全員參與，全員呵護。讓每個人都感受到自己是班級大家庭必不可少的一分子，每個人到校都有一種回家的感覺。讓每一個學(xué)生用心來經(jīng)營這個美麗的大家，從而凝聚團結(jié)、向上的精氣神。通過全方位的打造和創(chuàng)建，一個充滿“智慧、美麗、平安、和諧、活力、書香”的幸福校園正在形成。

（二）追求教師的幸福教育。

關(guān)愛教師 體味幸福。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能得到發(fā)展，學(xué)校才得以發(fā)展。并且，教師只有得到發(fā)展，才能感受教育的幸福，才能做到幸福育人、育幸福人。

1.狠抓校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)強素質(zhì)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成“無本之木，無源之水”。學(xué)校采用“走出去”“請進來”“草根專題講座”三結(jié)合的創(chuàng)新培訓(xùn)模式，讓教師成為主動研究者。

（2）教學(xué)研討原生態(tài)

每周一次備課組長帶頭全員參與的常態(tài)課教學(xué)研討活動。我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位老師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，進而明確探索的方向，以達到共同提高的目的。

2.專題研究，提升品質(zhì)

“不做教書匠，要做教育家”，這是對全體教師提出的一個要求。

（1）征集教學(xué)難題

備課組長于開學(xué)的第一周向全組征求自己在課堂教學(xué)中最需要研究的1～3個問題。其目的：一是滿足教師專業(yè)發(fā)展的個性需求;二是引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)實踐，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，為每位教師發(fā)一本教學(xué)難題檔案，及時記錄教學(xué)中的問題，于期末進行交流解決，不能解決的作為下學(xué)期研究重點。

（2）組建專題小組

專題小組是以解決教學(xué)難題為目的的研修組織。在這個組織中，實現(xiàn)了學(xué)科帶頭人帶著做，骨干教師合作做，年輕教師跟著做的研修目的。

專題小組的成員由四至五人比較合適，根據(jù)征集問題的相近性原則，將分組情況進行公示，以確定組員。分組確定后，每小組通過自薦或競選的辦法確定首席研修教師。

（3）開展研修活動

專題小組的首席教師負(fù)責(zé)制訂計劃，組織執(zhí)行，推介溝通，成果整理等重要職責(zé)，小組成員則依計劃展開活動。如學(xué)校數(shù)學(xué)組本學(xué)期開始試行“觀察型評課”，圍繞“精細(xì)觀察、有效評課”這主題，從“課程、教師、學(xué)生、文化”四維框架中選擇了四個觀察點，即：課程性質(zhì)（重點難點）、教師有效提問語言、學(xué)生發(fā)言、有效合作。

3.抓好課題，提升能力

我校在《邊緣農(nóng)村初中建立和運行備課質(zhì)量分析報告制度的實踐研究》結(jié)題的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)出《基于前置性學(xué)習(xí)，打造生本課堂》《優(yōu)化德育資源，打造勤誠文化》等課題。我們本著“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和破解難題的能力，并最終實現(xiàn)教師教育教學(xué)科研能力、實踐能力的提升。

（三）全面發(fā)展，享受幸福

人文教育 構(gòu)筑平臺 盡享活動樂趣?；貧w素質(zhì)教育，孩子們有更多的時間參與社會實踐，在引領(lǐng)孩子參與實踐活動中，讓他們盡顯風(fēng)采，盡享樂趣。教師們在指導(dǎo)活動中提升素質(zhì)，學(xué)校在特色活動中日益鮮活。

1、開展“一體化”教育，感受大家庭溫暖。

隨著外來務(wù)工子女日漸增多，學(xué)校審時度勢，開展“一體化教育”。把外來務(wù)工人員子女與本地學(xué)生融為一體，學(xué)籍合理編排管理，平行分班，不歧視、不孤立，讓他們享受和本地學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)待遇，讓他們感受到“同在一片藍(lán)天下成長”的快樂。

2.德育為先，開展系列活動。

強化教育手段，促進德育陣地功能作用，起到良好教育效果。以主題月為活動載體，結(jié)合各節(jié)日，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、富有吸引力的道德實踐活動：

3.植養(yǎng)習(xí)慣 奠基人生 塑造良好形象

一是設(shè)立“文明禮儀崗”。每天在校門口執(zhí)勤，檢查學(xué)生佩紅領(lǐng)巾、校牌、儀容著裝、遲到早退及行為規(guī)范;二是設(shè)立“文明監(jiān)督崗”。每天在教學(xué)樓各層執(zhí)勤，檢查學(xué)生日常行為。

4.素質(zhì)教育 全面實施 健康快樂成長

嚴(yán)格落實省頒課程計劃，全面推進課程改革;以藝術(shù)節(jié)為載體，與學(xué)科教學(xué)相整合，開展豐富多彩的文體活動;學(xué)校積極組織參加各級各類藝術(shù)類、體育類比賽活動，在獨唱、校園舞、手工、美術(shù)、田徑運動會等比賽中均獲得較好成績。

三、承載厚望? 延伸幸福

蘇霍姆林斯基說過：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，但卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值。”因此，“讓每個學(xué)生都幸福成長”既是我們的信念：引領(lǐng)我們一路向前;又是我們的夢想：激越著我們創(chuàng)新飛揚！為了美好的愿景，我們將精誠團結(jié)，銳意進取，以學(xué)習(xí)為動力，以變化為起點，以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為靈魂，用勤勞的汗水鑄就新的輝煌，用不竭的智慧開創(chuàng)新的未來，為實現(xiàn)學(xué)?！笆濉蹦繕?biāo)而努力奮斗！

（作者單位：蕭山區(qū)黨灣鎮(zhèn)初級中學(xué)）