互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高職院校思政教學(xué)

摘 要：信息化是當(dāng)今時(shí)代的主要特征，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的高速發(fā)展改變著每一個(gè)人的生活方式，同時(shí)，各行各業(yè)也在不斷地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行改革，提升著行業(yè)的整體發(fā)展。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)思維模式也改變著傳統(tǒng)的教育方式，在高職院校思政課的教學(xué)中，運(yùn)用該思維模式，需要對(duì)該模式有一個(gè)全面的了解，再根據(jù)其特點(diǎn)與思政課的特征，采取有效的措施，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高職院校;思政教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)思維模式概述

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展過程中形成的一套完整的不同于工業(yè)思維的思維方式。它在發(fā)展過程中逐漸形成了以人為主的基本概念，和當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征密切相關(guān)，也與互聯(lián)網(wǎng)自身的發(fā)展符合。因此，該思維方式在逐漸完善的過程中突破了行業(yè)的限制，向著其他行業(yè)發(fā)展，對(duì)其他行業(yè)的思維形式造成了影響。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)思維由于以人為主的關(guān)系，使其在發(fā)展過程中也在潛移默化的改變?nèi)说乃季S方式[1]。從兩方面一起作用，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)思維影響了當(dāng)代人的生產(chǎn)生活方式，并且這種影響體現(xiàn)在各行各業(yè)與生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維模式的主要特征。①開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的，因此，它和互聯(lián)網(wǎng)一樣，是一種開放的，不斷吸收新的知識(shí)，不斷創(chuàng)新改變的思維模式。可以說，開放性是互聯(lián)網(wǎng)思維的一種重要特征，也是互聯(lián)網(wǎng)思維可持續(xù)發(fā)展需要的一種重要態(tài)度。②平等性?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式充分尊重了當(dāng)今時(shí)代人們對(duì)公平、平等的追求，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，在這一過程中，每一個(gè)人都是一個(gè)平等的個(gè)體，網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性使人與人之間的交流發(fā)生在局部方面，人在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)中的角色都被淡化[2]。在這種背景下，產(chǎn)生的思維模式是尊重平等的，也在發(fā)展的過程中充分體現(xiàn)著人與人之間的平等。③互動(dòng)性。人們?cè)谶\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，最深入的體會(huì)就是互聯(lián)網(wǎng)改變了人與人之間的互動(dòng)方式，它突破了時(shí)空的限制，使人與人之間的交流與互動(dòng)更加方便，因此，更多的人參與到了互聯(lián)網(wǎng)的交流互動(dòng)中。所以，互聯(lián)網(wǎng)思維模式是一種雙向或多項(xiàng)互動(dòng)互相傳遞信息的互動(dòng)與共享并存的思維模式。④創(chuàng)新性?；ヂ?lián)網(wǎng)在發(fā)展過程中一直隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行變革與創(chuàng)新，因此，互聯(lián)網(wǎng)思維在這一背景的影響下也在不斷地創(chuàng)新。只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)思維模式才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)的發(fā)展與變革。

二、在高職院校思政教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模式的基本要求

（一）尊重學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代教育理念提倡尊重學(xué)生的主體作用，互聯(lián)網(wǎng)思維模式本身就是一種具有平等特征的思維模式，因此，在思政課教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模式，可以充分尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系充分體現(xiàn)平等觀念。因此，在高校思政課教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)的全過程中，使學(xué)生的個(gè)性、想法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣與能力[3]。在這種思維模式下，教學(xué)中教師的角色從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)。

（二）有效利用碎片化時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的限制，信息傳播的速度高速加快，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，如果僅利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，教師與學(xué)生都需要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，把平時(shí)的碎片化時(shí)間有效的利用起來。這樣才可以獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式也在不斷適應(yīng)這些背景的變化，教師與學(xué)生也要在這一模式中利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）開放的教學(xué)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的平臺(tái)，人們?cè)谶@一平臺(tái)上，進(jìn)行著信息的交流與互動(dòng)，同時(shí)，每一個(gè)人之間都是一個(gè)平等的存在?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式也受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，教師在教學(xué)中可以建立更多開放的教學(xué)與互動(dòng)平臺(tái)，打破教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。平臺(tái)的開放也可以加強(qiáng)教學(xué)個(gè)體之間的交流，使師生之間互相學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)習(xí)的效率。教師也需要不斷的提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與綜合素養(yǎng)，提高自身的修養(yǎng)與能力。

三、在高職院校思政教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模式的主要措施

（一）建立學(xué)生思政學(xué)習(xí)檔案。在高職思政教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維模式學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，其中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立學(xué)生的思政學(xué)習(xí)檔案，是一項(xiàng)非常有效的監(jiān)督與考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的措施。教師把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況通過具體的指標(biāo)考核的方式，記錄在計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，這樣教師就可以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以隨時(shí)回顧學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每位學(xué)生的具體差異，采取有效的措施，有針對(duì)性的給予不同學(xué)生不同的指導(dǎo)方案，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到不斷提升。

（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。高校思政課的改革與創(chuàng)新需要教師主導(dǎo)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以及這些問題存在的原因。在此基礎(chǔ)上，教師需要從問題出發(fā)，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，教師還要充分分析當(dāng)前的教學(xué)理念與社會(huì)時(shí)代之間存在的差距，并根據(jù)時(shí)代特征，提出新的教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，教師首先要提高自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，并改變自身的學(xué)習(xí)觀念，確立終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的專業(yè)水平。另外，思政課是一門以思想道德與價(jià)值觀念教育為主的課改課程，教師也要不斷地提升自身的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）豐富教學(xué)方式。當(dāng)前的高校思政課教育存在很多問題，特別是教師在教學(xué)中過分注重理論的教學(xué)，使教學(xué)課堂顯得枯燥、乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，利用多媒體手段豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以利用理論聯(lián)系實(shí)際生活的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的參與意識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思政教育的互動(dòng)與交流。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在高校思政教學(xué)中具有積極作用，教師在思政教學(xué)中要積極利用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交流互動(dòng)與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]藍(lán)燕.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思政課教學(xué)模式變革[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，24（3）：11-13.

[4]張偉，朱嘉欣.淺議互聯(lián)網(wǎng)思維與高職院校思政課教學(xué)改革[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016，18（6）：45-47.

作者簡(jiǎn)介：

王學(xué)軍，出生年月：1982.10，性別：男，民族：漢，籍貫：山東淄博，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：思政教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)）