朱文彬
摘 要 隨著高校專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展以及國家對(duì)素質(zhì)教育的高度重視,對(duì)學(xué)生的噢誒楊不僅僅是要讓他們掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能而已,更是要塑造他們的整體素質(zhì),大學(xué)生處在學(xué)校與社會(huì)的過渡期,更是需要一定的指導(dǎo)和幫助,與此同時(shí),教書育人是為人師表的職責(zé),要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展提供引導(dǎo)。因此,在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)的過程中,將教書育人與課程教學(xué)融入到一起是十分重要的。但是,實(shí)際上,在專業(yè)課程教學(xué)的過程中,對(duì)育人的重視程度明顯不夠?;诖?,本文從專業(yè)課程中開展“育人”教育的角度出發(fā),對(duì)其如何實(shí)踐進(jìn)行了探討,以期為專業(yè)課程中“育人”實(shí)踐的開展提供一些借鑒意義。
關(guān)鍵詞 專業(yè)課程 “育人” 實(shí)踐方法
“教書育人”是教師的職責(zé),當(dāng)今社會(huì)不僅僅需要老師具有較高的學(xué)識(shí)和教學(xué)水平,更是需要老師具有良好的道德素養(yǎng),并將這種思想道德品質(zhì)教授給學(xué)生。而現(xiàn)如今,在高校的專業(yè)課程教學(xué)過程中,很多老師只是局限于將專業(yè)課知識(shí)傳授給學(xué)生,只是把教授知識(shí)作為自己的主要工作,而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注度,他們只重視了“教書”而忽視了“育人”。因此,高校專業(yè)課老師要注重在教學(xué)工作過程中“育人”工作的開展和實(shí)踐,在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),更是要對(duì)他們的身心發(fā)展、道德品質(zhì)、自身素養(yǎng)的提升進(jìn)行一定的幫助與引導(dǎo)。
一、在專業(yè)課程中開展“育人”教育的必要性
(一)教書育人是教師的重要職責(zé)之一
教育具有三大功能:1.教人懂事,傳授知識(shí);2.教人做事,培養(yǎng)能力;3.教人做人。高校教師的主要任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才的,不僅僅要對(duì)專業(yè)課給予重視,更是要將“教書育人”的工作做到位,承擔(dān)起“育人”的責(zé)任。
(二)過渡時(shí)期的大學(xué)生需要一定的指導(dǎo)和幫助
在大學(xué)生活中,學(xué)生要完成兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)變——中學(xué)到大學(xué)、校園到社會(huì)。環(huán)境的變化使得學(xué)生的角色也相應(yīng)的發(fā)生變換,過度是否成功對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。中學(xué)生活的緊張與大學(xué)生活的閑適是不一樣的,學(xué)生需要盡快調(diào)整狀態(tài)來適應(yīng)新的環(huán)境。當(dāng)然,更重要的是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的轉(zhuǎn)變,社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變,競(jìng)爭(zhēng)壓力大,對(duì)學(xué)生又提出了更多、更高的要求。
(三)大學(xué)生就要較強(qiáng)的可塑性
大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形塑的重要時(shí)期,他們對(duì)未來生活的好奇與憧憬使得他們的觀念個(gè)行為的可塑性變得較強(qiáng)。他們還缺乏抵御現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良風(fēng)氣的影響,與此同時(shí),也飽含著對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,他們渴望著成為一個(gè)更優(yōu)秀、更好的自己。但是,同時(shí),他們也極易受消極因素的影響,他們的經(jīng)驗(yàn)較少,辨別是非曲直的能力還較差,稍不留神就會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的不良影響??伤苄砸矎恼磧煞疵鎸?duì)其施加影響,因此,教師教善于引導(dǎo)學(xué)生向積極的一方發(fā)展。
(四)學(xué)生自我發(fā)展的要求
學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)技能,更是要通過提高自身的思想道德品質(zhì)來實(shí)現(xiàn)自我更高的發(fā)展。學(xué)生需要對(duì)以后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,提高自我發(fā)展,以為未來適應(yīng)社會(huì)而做準(zhǔn)備、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而這些,是可以通過老師來對(duì)其進(jìn)行教育、指導(dǎo)、幫助來實(shí)現(xiàn)的。
二、專業(yè)課程中開展“育人”的實(shí)踐方法
“師者,傳道受業(yè)解惑也?!睂W(xué)生在處理生活事務(wù)與人際交往上仍然存在著不成熟的現(xiàn)象,老師作為他們?nèi)松囊I(lǐng)者,不僅要與專業(yè)的知識(shí)和技能,更是要以身作則,要有高尚的品德,為學(xué)生樹立好道德、素質(zhì)的模范。老師的思想和行為在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要影響,他影響著學(xué)生的價(jià)值判斷與處事方式,對(duì)學(xué)生的人生也會(huì)產(chǎn)生著重要的影響。
(一)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
專業(yè)課老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,不斷豐富自己的知識(shí)、開拓自己的視野?!皩W(xué)習(xí)”是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力是老師教學(xué)工作的基礎(chǔ),要將基礎(chǔ)工作做好才能為接下來的思想道德教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程中“育人”工作的開展。
(二)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,為自己的職業(yè)和人生做好規(guī)劃
高校老師不僅要教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí),也要為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯和人生的規(guī)劃提供指導(dǎo)和幫助。因此,就需要老師正確的引導(dǎo)學(xué)生自己,對(duì)自己的實(shí)際水平有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí),要幫助學(xué)生找到自己的目標(biāo)。例如,在專業(yè)課程的講述中,老師可以加入一些實(shí)際的工作案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在不離開專業(yè)知識(shí)的同時(shí),能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)以外的為人處世的道德準(zhǔn)則。
(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育與引導(dǎo)
學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的希望,是建設(shè)祖國的關(guān)鍵力量。思想道德方面的素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生其他素養(yǎng)的前提,具有重要的引領(lǐng)作用。因此,高校教師在專業(yè)課教學(xué)的過程中可要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育,加入一些正反面的案例分析,用力來幫助學(xué)生塑造自身,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和行為素質(zhì),為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。
三、結(jié)語
綜上所述,在專業(yè)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行“育人”工作的開展是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、是學(xué)生發(fā)展的需要、是教師工作的職責(zé)。學(xué)生是建設(shè)祖國未來的希望,是重要力量,關(guān)鍵因素,教師不能只重視知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),要將“教書育人”工作貫徹到專業(yè)課教學(xué)的過程中來。
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