將《論語(yǔ)》的思想精華植入到高中作文的立意教學(xué)之中

余亞朋

摘 要 《論語(yǔ)》作為一部記錄孔子及其門生言行的國(guó)學(xué)著作，在最近兩年的語(yǔ)文教學(xué)的地位也是上升到全新的高度。在新課標(biāo)高中課外讀物推薦書(shū)籍中就有《論語(yǔ)》的影子。當(dāng)《論語(yǔ)》上升至高中生必讀的層面，也意味著在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)多以《論語(yǔ)》為案例進(jìn)行課堂講解，在平時(shí)的積累中逐步加深學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》的印象。尤其是高中作文，將《論語(yǔ)》的思想精華提煉到高中作文寫(xiě)作中，勢(shì)必能令文章錦上添花。本文將結(jié)合高中作文立意教學(xué)的難點(diǎn)展開(kāi)討論，并對(duì)如何將《論語(yǔ)》的思想精華植入到高中作文的立意中，進(jìn)行簡(jiǎn)明分析。

關(guān)鍵詞 《論語(yǔ)》 思想精華 高中教學(xué) 作文立意 教學(xué)指導(dǎo)

一、高中作文立意教學(xué)實(shí)踐中的痛點(diǎn)

高中作文與其他題型不同，作文是一個(gè)開(kāi)放性的考題，嚴(yán)格意義上并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案。要想作文拿高分，除了平時(shí)語(yǔ)句的積累和修辭等寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，理解題目?jī)?nèi)涵，參透作文立意是取得高分的關(guān)鍵。倘若在立意上就有偏差，那又何談取得高分呢？但是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文立意教學(xué)令不少語(yǔ)文教育工作者頭疼，其痛點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，思考淺嘗輒止，文章立意不豐富，立意僅僅停留在很淺的層面上，沒(méi)有內(nèi)涵自然不能提升作文能力。第二，泛泛而談，文章特點(diǎn)不鮮明，這一點(diǎn)還是因?yàn)閷W(xué)生們肚子里沒(méi)有墨水導(dǎo)致，理解了內(nèi)涵，卻因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言積累而辭藻匱乏，寫(xiě)不出來(lái)導(dǎo)致“湊字?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象，比比皆是。

二、將《論語(yǔ)》的思想精華與高中作文寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)聯(lián)的必然性

（一）植入“仁”的思想，提高學(xué)生思想境界

在古代有“半部論語(yǔ)治天下”的說(shuō)法，可見(jiàn)《論語(yǔ)》的精神內(nèi)涵之豐富。盡管語(yǔ)文教學(xué)并不能要求學(xué)生都具有治國(guó)安邦的素質(zhì)，但是讀懂了《論語(yǔ)》，體會(huì)了論語(yǔ)的精神內(nèi)涵，對(duì)提升高中生的思想境界的幫助還是非常顯著的?！墩撜Z(yǔ)》在中國(guó)的地位凸顯，無(wú)論是孔子的教育原則、政治主張、倫理觀念等等，都具有非常強(qiáng)的先導(dǎo)性，并且在新時(shí)代中國(guó)，對(duì)于建設(shè)自力更生、艱苦奮斗的新時(shí)代青年精神風(fēng)貌，《論語(yǔ)》的作用不容小覷?！墩撜Z(yǔ)》的主要思想是圍繞“仁”展開(kāi)并延伸，對(duì)天地人之道、心靈之道、處世之道、理想之道做了詮釋，這部思想巨著，對(duì)于提升學(xué)生的思想境界大有裨益。

（二）藝術(shù)形式簡(jiǎn)約，精神內(nèi)涵豐富

《論語(yǔ)》記錄了孔子一生的大量言論，是研究儒家思想的著作?！墩撜Z(yǔ)》并不是出自一人之手，是孔子眾多門生的心血之作，在后世的傳播過(guò)程中，可能歷代文人也將《論語(yǔ)》的辭藻加以修訂。目前流傳于世的《論語(yǔ)》一書(shū)，看成國(guó)學(xué)的藝術(shù)經(jīng)典，用一篇篇短小的文章，記錄春秋時(shí)期教育的領(lǐng)先，以及反應(yīng)當(dāng)時(shí)先人的精神風(fēng)貌，記錄對(duì)話、敘議摻雜等形式簡(jiǎn)約明了，文章短小但是每個(gè)字都值得推敲。例如，在“飽食終日”章節(jié)中，采用諷刺藝術(shù)，每天無(wú)所事事、玩物喪志的做法加以抨擊，不僅不利于個(gè)人的發(fā)展，也可能對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生危害。不得不說(shuō)，在數(shù)千年前孔子就能有這樣的思想覺(jué)悟，不得不說(shuō)作為教育先哲，確實(shí)值得我們教育工作者向?qū)W生傳播并向社會(huì)弘揚(yáng)。

三、將《論語(yǔ)》的思想精華植入到高中作文的立意的具體措施

一句在校園中流傳的話語(yǔ)“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文”形象地揭示了如今高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是將《論語(yǔ)》與高中作文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)分析，一定會(huì)讓不少學(xué)生頭疼不已，因此，倘若要將《論語(yǔ)》的思想精華與高中作文立意深度結(jié)合，教師一定要采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）多讀精讀，深入感悟《論語(yǔ)》的精神高度

為何高中生會(huì)對(duì)寫(xiě)作文出現(xiàn)“怕”的情緒呢？總結(jié)一點(diǎn)還是讀得少了，目前新課改高中課本中，關(guān)于《論語(yǔ)》的章節(jié)不在少數(shù)，但是就大多數(shù)還是要求學(xué)生通篇記憶，如此這般，沒(méi)有深層次理解《論語(yǔ)》的內(nèi)涵，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，更要重視閱讀課的作用。多讀經(jīng)典、精讀經(jīng)典，對(duì)《論語(yǔ)》章節(jié)的來(lái)源、歷史故事、精神內(nèi)涵深究，讓學(xué)生從心底愛(ài)上《論語(yǔ)》，我們教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)工作就不再難了。

（二）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，手腦結(jié)合記憶深刻

好記性不如爛筆頭，盡管寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式比較枯燥死板，但是實(shí)踐證明，多動(dòng)手多寫(xiě)對(duì)于加深文章印象是非常有幫助的?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)思結(jié)合更是一個(gè)手腦結(jié)合的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂《論語(yǔ)》很有必要，同時(shí)利用一些“硬性”措施加深學(xué)生的記憶，才能將藝術(shù)與高中作文立意深度結(jié)合。

（三）結(jié)合高考真題，實(shí)踐中加深學(xué)生印象

我們倡導(dǎo)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課上傳授知識(shí)是一方面，學(xué)會(huì)舉一反三是關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的立意授課中，教師可以多用高考真題為案例解讀，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到高考怎么考、題目怎么解、文章怎么寫(xiě)，進(jìn)一步加深學(xué)生印象。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，一篇好的作文，其立意應(yīng)當(dāng)具備思想正確、觀點(diǎn)鮮明、論述集中、選題新穎、內(nèi)涵深刻的標(biāo)準(zhǔn)。立意深刻透徹，才能使得學(xué)生的文思如泉涌，從而提升文章的整體質(zhì)量?！盀榍檎咭s而寫(xiě)真”，這部頗具真實(shí)之美的作品，迄今依然散發(fā)著藝術(shù)的魅力?！墩撜Z(yǔ)》在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位愈發(fā)深遠(yuǎn)，我們教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，體味這部巨著的深層次魅力，愛(ài)上《論語(yǔ)》，高中作文立意這一教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

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