中職學(xué)校班主任工作方法探新

鄭汝斌

摘 要 當前由于中職學(xué)生的特殊原因使得，教師在學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者多年的班主任工作經(jīng)驗，認為中職班主任應(yīng)從幾個方法進行管理即：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法，這樣才能把管理真正的落實在實處。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 班主任 學(xué)生管理

中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任又是學(xué)生管理的具體實施者，全面負責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生。由于中職學(xué)生從最初的錄取，問題就出現(xiàn)了，取分數(shù)低，各種社會不良習(xí)慣較多。增加了班主任老師的管理度難度因此，中職學(xué)校班主任必須到尋找有效的管理方法。探索有效的管理方法，才能做到有的放矢對學(xué)生進行有效的管理。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)生的特點以及問題的發(fā)現(xiàn)

當前大多數(shù)中職學(xué)生的家庭呈現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，大多都由爺爺、奶奶、外公、外婆帶大，學(xué)生缺少母愛或父愛。

（二）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，養(yǎng)成教育、生活習(xí)慣較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～16歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責(zé)任感淡?。慌涯嫘睦砗妥员靶睦磔^強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。

二、針對中職學(xué)生存在的問題及所采取的應(yīng)對措施

針對中職學(xué)生的以上特點，如何建設(shè)，管理好班集體，是班主任開展班級教育與管理工作的重要環(huán)節(jié)，也是一門需要掌握的科學(xué)與藝術(shù)。這就需要職業(yè)學(xué)校班主任全面調(diào)查研究，建設(shè)班級制度，創(chuàng)新考核評價體系，完善實習(xí)管理，在管理實踐中逐步掌握班級管理的方法和技巧。我是從以下幾個方面開展班主任工作的：

（一）服務(wù)管理法

班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。

針對中職學(xué)生家庭弱勢的特點，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個新的環(huán)境，此時與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。

除了與學(xué)生進行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流?？舍槍W(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點，創(chuàng)立一個班級QQ群，邀請全班學(xué)生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。

我們職校的學(xué)生都是十幾歲的青少年，這個年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，壓制只會使他們的不滿愈加積累，或當面刁難相對，或背地里用更惡劣的行為來發(fā)泄自己的不滿，因此，在班級管理中要強調(diào)凡事講理，按理行事，以理服人。

（二）欣賞管理法

在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信每一個人都是獨一無二的個體，他（她）都有著其獨特的出色的一面，只要通過努力都能夠達到成功的。

加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，如語言能力強的學(xué)生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他多參加學(xué)校的各種體育比賽等。

為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學(xué)生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應(yīng)的獎分；在學(xué)校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學(xué)生的操行分相應(yīng)獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學(xué)生多獎2分，負責(zé)該項的班干部雙倍獎分；學(xué)生違反班規(guī)校紀，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應(yīng)第二次則加倍扣分。 班主任應(yīng)利用周會時間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀律的學(xué)生會慢慢地變得守紀律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責(zé)任心隨之加強。

（三）目標管理法

目標管理是上世紀中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標的制定，實現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標。

在班級管理中運用目標管理法就是讓學(xué)生為自己確立一個目標，并為實現(xiàn)目標而努力?？稍诮淌以O(shè)立“我的目標”欄，讓學(xué)生每周給自己制定一個目標，貼在目標欄里，目標要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標可以讓學(xué)生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。目標欄的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并能以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。

（四）自主管理法

自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。

優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細心觀察，廣泛聽取學(xué)生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進行嚴格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學(xué)服務(wù)的意識，并在同學(xué)中樹立威信，使其他同學(xué)能夠自覺地團結(jié)在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀律、清查就寢人數(shù)，并負責(zé)將查寢結(jié)果及時報告給班主任。這樣，既給學(xué)生干部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

（五）全員管理法

全員管理法就是讓全校教師都參與學(xué)生管理工作。班主任要與招生教師、學(xué)生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學(xué)生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職學(xué)校學(xué)生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學(xué)生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

班主任不可能時刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實訓(xùn)場地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。

班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細心、責(zé)任心及奉獻精神。

我通過以上方法管理過的班級，我深深地感到，班級管理工作是藝術(shù)而不是技術(shù)，如果照抄別人的工作經(jīng)驗和工作方法，不假思索的“拿來主義”，或許會弄巧成拙，事與愿違，但共性的東西總值得我們學(xué)習(xí)，比如對學(xué)生的尊重，對細節(jié)的關(guān)注。

因此，我深深地認識到，班主任工作必須一切以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，能力提升，就業(yè)實習(xí)。必要時我會采取角色互換，想一想如果自己是學(xué)生，我會希望什么？注意積累，才能把平凡的工作提煉出成熟的管理方法，求實創(chuàng)新，才能在時代的洪流中不被淘汰和淹沒，才能不斷的充實自己，完善自己，做一個合格的中職學(xué)校班主任，為中職教育做出自己的貢獻。