環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透初探

黃偉

一、高中地理蘊(yùn)涵豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，開(kāi)展環(huán)境教育是地理課的必然要求

（1）高中地理課程中包含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。高中地理課程研究的是人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系，這就無(wú)不滲透著環(huán)境教育的內(nèi)容。首先，從高中地理教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代化過(guò)程中所出現(xiàn)的全球性環(huán)境問(wèn)題，強(qiáng)化人口、環(huán)境、資源的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;從地理課程的教育理念來(lái)看，在課程教學(xué)中要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待環(huán)境;從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生是否初步具有了環(huán)境資源的保護(hù)意識(shí)，是否積累了生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是否養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范。地理課程中的資源分布、星體運(yùn)作、環(huán)境保護(hù)、人口問(wèn)題、區(qū)域環(huán)境等無(wú)不包含著環(huán)境教育的內(nèi)容，因此高中地理具備滲透環(huán)境教育的基礎(chǔ)。

（2）滲透環(huán)境教育是高中地理課程改革的必然要求。新課改背景下的高中地理教學(xué)，已經(jīng)不是地理知識(shí)的機(jī)械記憶，而是以知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)增加學(xué)生對(duì)人類環(huán)境和地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，正確看待和處理人類與環(huán)境的關(guān)系，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于今后的生活與工作中。這就需要學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地靈活地認(rèn)識(shí)，懂得環(huán)境對(duì)人類和地球的作用，懂得如何合理利用環(huán)境資源，如何保護(hù)環(huán)境等。也就是說(shuō)，高中地理要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必然離不開(kāi)環(huán)境教育的滲透，通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生在對(duì)待環(huán)境的行為上規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在高中地理課程中開(kāi)展的環(huán)境教育，主要包括地理事物的內(nèi)在關(guān)系，人與自然的和諧相處等內(nèi)容。教育學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的理念關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。這是高中地理課程改革的基本方向，也是新課程的核心所在，開(kāi)展環(huán)境教育是地理課的必然要求。

二、環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中滲透的有效策略

（1）樹(shù)立新型的課堂教學(xué)理念。課堂教學(xué)是高中地理課程滲透環(huán)境最直接最有效的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是根據(jù)教材的基本內(nèi)容向?qū)W生傳遞人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的基本知識(shí)，這與高中地理課程和環(huán)境教育的實(shí)踐性特征不太吻合。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，即從以教師為中心的講授制轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌捏w驗(yàn)式、探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)探究去了解環(huán)境、認(rèn)識(shí)環(huán)境，更深入地懂得環(huán)境對(duì)人類、對(duì)生態(tài)的影響與作用。我們知道，在以前的教育理念下，學(xué)生接收到的地理基礎(chǔ)知識(shí)和環(huán)境知識(shí)都是機(jī)械的無(wú)情感參與的被動(dòng)記憶式知識(shí)，這些知識(shí)就像雜物一樣累積在學(xué)生的頭腦中，學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到，教師所講授的內(nèi)容與人類的生產(chǎn)、生活有什么作用，沒(méi)有把環(huán)境與人類生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，更不會(huì)從生活的感悟從去體會(huì)環(huán)境與生活的關(guān)系。這種沒(méi)有情感體驗(yàn)的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感，進(jìn)而產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師要樹(shù)立新型的課堂教學(xué)理念，開(kāi)展新型課堂教學(xué)活動(dòng)，例如，在《當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》的教學(xué)中，教師改變學(xué)生“坐著聽(tīng)”的習(xí)慣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在教學(xué)開(kāi)展前引導(dǎo)學(xué)生分組查找當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的基本資料，找到環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師給每一個(gè)小組選一個(gè)主題，當(dāng)各小組都完成了準(zhǔn)備工作之后，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生自主分享、交流、討論，深化對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而更加珍惜和愛(ài)護(hù)環(huán)境。

（2）采用多元的方法滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育在高中物理教學(xué)中的滲透，顯然依靠單一的講授教學(xué)法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要融合多樣化的教學(xué)方法。首先，可以利用演示、視頻、野外觀察法來(lái)增加學(xué)生對(duì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，如在空氣污染的教學(xué)中，引入柴靜的《穹頂之下》，觀察野外的植被情況了解中國(guó)植被分布的特點(diǎn)和近些年的植被砍伐情況;通過(guò)演示法了解環(huán)境污染對(duì)人體健康的影響等。其次，借助討論法、探究法、合作法促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想和理念的不斷形成，如在森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“為什么停止開(kāi)發(fā)北大荒”，讓學(xué)生結(jié)合森林的作用、開(kāi)發(fā)、保護(hù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等展開(kāi)討論，從而形成一些共性的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，要注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境可承受力之間的平衡。在此，借助實(shí)驗(yàn)法、操作法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。如在水污染治理的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)行污水的處理和污水成分的檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握污水處理的基本原理和方法，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。通過(guò)這些多樣化的方法，學(xué)生才能夠真正地走進(jìn)環(huán)境教育，走進(jìn)地理教學(xué)課堂，才能夠促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)和行為的改變，將環(huán)境教育的滲透落到實(shí)處。

（3）利用課外活動(dòng)滲透環(huán)境教育。新課程背景下的高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)將地理教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)中，以形成持續(xù)的學(xué)習(xí)。環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透，教師要以引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課外的主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的更加深入。例如，在《人口的合理容量》的教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地的人口數(shù)量，包括本地的人口以及外來(lái)人口，了解外來(lái)人口給城市經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的積極影響以及給環(huán)境造成的壓力。思考城市化進(jìn)程中，人口數(shù)量是越多越好嗎？本地城市的人口容量應(yīng)該是多少？能夠通過(guò)哪些政策來(lái)控制人口容量等？班級(jí)學(xué)生分成不同的任務(wù)展開(kāi)調(diào)查，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告單。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生能夠真正地走進(jìn)自己所生活的環(huán)境，從具體的調(diào)查和數(shù)據(jù)中了解人類環(huán)境。運(yùn)用地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與實(shí)踐的結(jié)合，這是地理教學(xué)匯總滲透環(huán)境教育的落腳點(diǎn)。

綜上所述，高中地理課程中包含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境教育推動(dòng)高中地理課程改革的不斷深化。環(huán)境教育在高中地理課程中的滲透要全方位滲透，包括高中地理課堂教學(xué)理念的改變，教學(xué)方式和教學(xué)方法的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)境探究和環(huán)境保護(hù)，在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)滲透環(huán)境教育。